小学数学分层异步教学的实施途径

姜美玲

【摘要】新时期，市场经济迅速发展，推进了新课程的改革速度，逐渐完善的教育理念，逐步提升的教学质量。传统的教学课堂已经不能满足现代社会的需求，为了提高学生的综合素质，开拓学生的思维能力，教学改革刻不容缓。尤其是小学教育阶段，作为学生成长的关键期，使用高效的教学手段是十分必要的。本文将结合实际对小学数学实行分层异步教学进行简要分析，以期对教育工作提供一些帮助。

【关键词】小学教育 数学 分层异步教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0127-02

一、引言

分层异步教学是小学数学教学过程中的一种重要的教学方式，它是一种创新的教学模式，这种教学模式的使用，有助于提高教学质量，满足不同学生的求知需要，承认了学生之间的个体差异并允许其存在

二、小学数学分层异步教学的含义与意义

1.小学数学分层异步教学的含义

所谓的分层异步教学就是指在教学过程中，根据学生的学习接收能力和学习成绩划分出不同层次的学习小组，同时根据教材的难易程度对学习小组进行指导教学，针对学生的不同的个性及潜力，采用不同层次的教学手段[1]。这种教学模式突出了学生的主体地位，承认了学生之间的个性化差异，更体现了因材施教的教育理念。

2.小学分层异步教学的意义

小学数学分层教育最大程度的激发了学生的学习兴趣。因为小学阶段学生好奇心强，求知欲旺盛，所以教师应该借助学生的这些心理特点，引导学生增强学习积极性，培养良好的学习态度[2]。另一方面，分层异步教学是有针对性的教学方式，它是立足于学生个性特点之上的，满足了不同学生对于知识的不同需求，加强了师生之间的沟通交流，帮助教师了解学生的具体学习状况，从而更好的开展教育工作。

三、小学数学分层异步教学的实施途径

1.学生分层

学生分层时要合理，就需要教师对于学生的学习能力、理解能力、个性特点等有一个深入的了解。这项工作是比较重要的，合理的分层时提高教学成果的必要前提。在操作时可以将学生分成三种类型，针对不同类型的特点，将授课方式进行调整，以确保不同类型的学生都可以熟练掌握知识重难点，提高其学习的积极性。

2.教学目标分层

分层教育时一定要考虑到学生的差异性，以差异性为基础，找出其平衡点，做到教学目标与教学实践一致，与学生的自身情况和认知水平一致，从而使不同类型的学生都可以熟练掌握教材内容，完成整体教学目标[3]。在这一环节的教学工作中，可以尝试针对于不同类型的学生设置不同的目标，也可以给不同类型的学生在同一内容中设置不同的教学标准，这就使学生全部都能够掌握教材，教学成果没有产生分化。

3.设问分层

教师在设计问题时要充分把握好问题的目的性，针对不同类型的学生设置不同的问题，使每个学生都能够保有学习的热情。教师在提问时可以在保有知識完整性的同时适当增加难度，当学生解决后再给出解决问题题的思路，从而拓宽学生思维，给学生带来提高的空间，而不是一直保持在现有的学习状态当中，调动学生积极性，增强学生的学习自信心。

四、练习分层

小学数学的教学过程中，教师在加强对学生的个别指导与目的性教学的同时一定还要加强课后练习，以保证学生对于知识点的熟练掌握与运用。在练习时要注意实施分层练习，可以分为自主练习、选择性练习、过渡式练习与并列式练习等。可以根据学生类型特点选择练习策略，以提高学生自主学习的能力。对于接受能力较差一些的学生，可以多做一些基础性的联系，帮助其巩固知识；对于接受能力较高的学生，可以适当选择一些“拔高”题，提高其综合运用的能力。

五、合作互助

在小学数学分层异步教学的过程中，可以将学生按照不同类型划分后再分组，每组都安排囊括了三种类型的学生，也就是说学习成绩好的、理解能力好的带动稍差一点的学生，形成互帮互助的小组[4]。这样可以有效的发挥集体学习优势，促进各类型学生学习的积极性，促进学生思维发展，提高班级整体学习水平。其实这一方法是经常会运用到教学工作中的，有些学校的班主任在安排座位时就已经考虑到了学生的差异性特点，借助成绩优秀的学生带动成绩稍落后的学生；纪律好的学生影响作用纪律差的学生。

六、区别评价

小学生的心理承受能力相对较差，在评价学生时也需要区别对待。教师要根据学生的心理特点，对学生的学习态度及能力给予评价，多鼓励以促进学生的自信心，与学习积极性，心理学讲积极的心态有助于激发人的无限潜能。虽然实行分层异步教学，但是其最终目的还是使每一位学生都可以借用不同的方法达到掌握知识的目的，这才是因材施教的真正意义[5]。

七、结语

在小学数学教育中实行分层异步教学，直接、充分地体现了人性化教学、以人为本的教育理念，它在本质上承认了学生的个体差异性，不再是“有教无类”的传统形式，这在根本上解决了不同类型学生对于知识的掌握、理解、运用不同的问题。真正意义上实现了“因材施教”。同时要注意的是虽然将学生进行了划分，但是其最终目的是，使班级的每个学生都能达到相同的教学目标，提高班级整体的综合素质。

参考文献：

[1]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，2014，（5）：90-91.

[2]袁永峰.小学数学分层异步教学的实施策略[J].新课程·小学，2015，（10）：122-122.

[3]张力.小学教学中培养学生自主学习能力的策略探讨[J].文理导航（下旬），2016，（9）：79-80.

[4]冯喜珍，李瑞锋.小学教师关于因材施教的认识[J].上海教育科研，2009，（12）：61-64.

[5]汤诗颖.因材施教在小学教学中的应用探讨[J].无线互联科技，2014，（3）：197-197.