情景教学法在中职幼儿卫生保健教学中的运用

孙华

【摘要】在创设课堂教学情境的时候，教师需要利用多媒体模拟情境、利用生活实际创设教学情境、利用问题创设教学情境，并有效结合教材的内容，学生学习的实际状况及特点等创设直观的、生动的、形象的、活跃的教学情境，激发学生学习的兴趣与热情，培养学生学习的积极态度，提高学生的学习效率，取得了良好效果。

【关键词】情景教学法 中职 幼儿卫生保健 教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0149-01

情境教学法是指在教学过程中，教师根据教学目的、教学目标，将学生引入到一定的情境教学活动中去，以帮助学生更好地理解教材，提高教师的教学质量与学生的课堂学习效率，情境教学法作为素质教育改革发展以来一种新型的教学法，不仅可以转变传统教学方法中沉闷的课堂氛围，增强学生学习的主动性积极性，还可以有效提高教师的教学质量。

一、利用多媒体模拟情境

应用多媒体教学可以增强教学的直观性，可以丰富课堂教学形式，突破教学重难点扩大知识面，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣，真正提高教学效率，使用电教手段教学色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的视频，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，使幼儿卫生保健教学形象化、具体化、情境化。例如讲非传染性疾病之一龋齿时，先让学生观看洁白整齊健康的牙齿图片，再看一些不整齐不健康得了龋齿的图片，通过对比，让学生感知牙齿保健的重要性，接着讲述我国龋齿患病率呈逐年上升的趋势，龋齿俗称“虫牙”，是牙齿硬组织逐渐被破坏的一种慢性细菌性疾病，幼儿会因牙疼而影响食欲咀嚼进而影响消化、吸收和生长发育，普及口腔卫生知识乃当务之急，观看采访牙医的视频，医生说重点要抓好幼儿口腔保健工作，使幼儿建立良好的口腔卫生习惯，饭后漱口早晚刷牙，教会幼儿正确刷牙的方法：从上往下轻轻刷，从下往上仔细刷，里里外外都牙刷，减少或控制饮食中的糖，纠正幼儿睡前吃糖果、点心或其他甜饮料的习惯，睡前刷牙使用含有一定量的氟化物牙膏，或使用其他防龋药物，并定期开展龋齿普查，以便及时采取治疗措施。

二、利用生活实际创设教学情境

理论来源于实践并且服务于实践，可以利用生活实例创设教学环境，让学生利用自己所学的幼儿卫生保健知识去认识和解决生活中的问题。例如：讲授幼儿的意外事故的预防，幼儿活泼好动，什么都想去摸一摸、动一动、看一看常接触危险的环境，做危险的动作，幼儿对生活环境的认识水平较低，缺乏对外界事物的理解和判断，会尝试去做他们自己不能做的事而引起意外伤害，如用手去摸插座导致触电，玩火引起烧伤，在河边玩耍发生溺水事故，所以很容易发生意外事故，为了防止意外事故的发生，除进行适当的安全教育外，还必须建立必要的安全制度和采取安全措施，以保障幼儿的健康。通过生活实例，让学生根据所掌握的保健知识去思考、解决实际问题，不仅可以提高学生分析问题、解决问题的能力，又能培养学生学习的兴趣，促使学生能够积极主动的参与到教学活动中来，幼儿挥舞木棍玩耍，根本不会考虑会对别人有什么危害，幼儿站在高处往很硬的地面上跳，幼儿的髋骨由髂骨、耻骨、坐骨依靠软骨相连而成，还没有形成一个整体，骨盆也尚未定型，特别是女孩子，以免伤着骨盆的骨头，也是不计后果，与他人争抢玩具发生打斗，想看窗外的情景，站在小椅子上不慎摔倒，对幼儿进行安全教育，主要是使幼儿在日常生活中学习怎样注意安全，保护自己避免受伤害，还可利用图片谈话讲故事，向幼儿讲一些因缺乏安全意识而酿成灾祸的实例，加强儿童遵守安全制度的意识，教育幼儿遵守各种安全制度，教育幼儿懂得“水”“火”“电”的危险。

三、利用问题创设教学情境

通过提问激发学生的求知欲和探索欲，可以促使学生积极主动地参与到教学环境中来，提高教学质量，可以利用问题创设教学情境引导学生独立思考，充分发散学生的思维，提高学生分析问题解决问题的能力，以促进学生综合素质的发展。例：营养与幼儿的生长发育的关系如何？提出问题后，老师留出一定的讨论时间，并将全班学生划分为若干个小组，使学生以组为单位对该问题进行交流讨论，主动发表自己的看法和观点，活跃课堂教学氛围，以提高幼儿卫生保健教学的质量。幼儿正处于生长发育的旺盛时期，每天必须从膳食中摄取足够的营养物质和热量，才能满足身体发育修补组织，维持体内各种生理活动的需要，幼儿若长期缺乏脂肪蛋白质等营养物质便会患营养不良症，表现为精神不佳、食欲不振体重下降等，最后各小组得出交流讨论的结论：营养不良影响幼儿身体发育；营养不良影响幼儿骨骼发育；营养不良影响幼儿智力和行为。

随着我国素质教育的改革与发展，教师必须要转变自己的教学理念，改变传统的教学方式方法，把学生作为课堂的主体，充分利用新型的情境教学法，有效提高教师的教学质量和学生的学习效率。

参考文献：

[1]万钫 学前卫生学 湖南师范大学出版社出版社，2011年版.

[2]王春燕等编著：《幼儿园课程论》，新时代出版社，2005年版.

[3]杨晓萍著《学前教育回归生活课程研究》，西南师范大学出版社，2002年版.