浅谈提高小学语文教学质量的点滴体会

孙丽霞

【摘要】语文作为一种工具性与思想性都非常高的学科，小学语文课堂的教学质量直接影响到小学生素质教育的成果。小学语文老师应坚持以学生的“学”为主，教师的教为“辅”的指导思想，鼓励学生联系生活实际培养良好的学习习惯，逐渐促使学生充分激发自己的知识潜能，积极主动地参与语文积累，从而有效地提高小学语文课堂的教学质量。

【关键词】小学语文 教学质量 教学方法 学生为本 语文积累

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0149-02

一、小学语文教学质量的现状简述

“教材当核心，老师当主体，教案当模板”的做法没有根本变化，教学里学生作主体、老师作引导、辅助的途径基本没有适当采取，学生被动学习知识，没有体验知识融会贯通的教学效果。课堂上许多老师刻板说教，死灌知识，大多老师忽视启发教学，不顾学生的反馈，也不能按照学生情况与学校条件综合利用教学资源。另外，教学中也没有能清楚认识到小学生爱动、爱玩、思维活跃的特点，以及形象记忆较强、抽象记忆较差、先感知后思考、先大概后具体的学习规律，不能合理结合教育学、心理学原理或联系孩子们的生活经历和兴趣爱好实施语文教学。老师也没有完全理解“工具性和人文性的统一”的语文学科特点与积累、体悟、运用的语文实践规律，脱离学生实际，使教学内容繁重化、枯燥化。

二、提高小学语文教学质量的原则

培养学生良好的学习习惯与学习方法。所谓“细微之处见教育”。而这一细微之处，正是“习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的提高起着非常重要的作用。当然，良好的习惯不是一朝一夕的事情，必须通过一定的措施才能收到成效。让学生学会学习为学校课堂教学的最终目标，课文只是“例子”，其影响仍然局限，“得法于课内，得益于课外”，语文水平的提高还要靠生活中大量的自觉的实践。养成良好的学习习惯与方法，课上与课下的语文实践才能获得佳绩。在日常的课堂教学里，老师应主要增大对学生学习习惯的纠正，促使学生趋向科学的学习规律，并不断在练习中锻炼学习技巧。

“授之以鱼，不若授之以渔”，因此学习如何学习的知识才是最具有意义价值的知识，学习方法便是学生为了满足想要的学习目的而采取的某些方式、手法、策略、计划等。学生只有掌握了科学的学习方法，控制了学习的主动权，才能独立地开发新的语文天地，了解新的材料，并利用这些元素去重组、再造、创新、综合。语文教育家叶圣陶老先生曾说过：“教，是为了不需要教。”所以，使学生学会本领，学会思考，要变成语文学习积累的关键步骤，学习的方法是多方面，多维度，多样式的，比如说，教导学生课前预习的方法、养成良好的读书写字习惯、传授学生读懂课文的方法、提高阅读理解力的窍门、有效补充学生课外阅读量的方法等等。

三、如何提高小学语文的教学质量

加强课内外语文的积累。语文能力的提高是一个比较长的阶段，语文的基础在于具备雄厚的积累，包括语言材料的积累，文字材料的积累，文学资源的积累，生活与思想的积累等等。“学理如筑塔，学文如聚沙。”积累的方法，首先应注重对课文的学习，应带领学生熟悉课文，对课文里的常见字词、好句好段、精华哲理、人文意识等，应了解的需了解，应记忆的需记忆。此外，积累的另一个重要方法就是课外的语文阅读。老师可以提醒学生要注意在自己生活里的身边的语文，通过看报、看新闻、看电视节目、听广播、甚至与他人聊天交谈中，我们都可以积累不少的有关语文的素材资源。

创造良好的教课氛围。学生能有一个积极的学习环境，老师的表现非常关键，课堂上老师的言语、动作、神态、情绪、思想等都会影响学生的喜怒哀乐，而学生的心理感受更是直接作用于堂课所学内容的接受理解与消化吸收。在课堂教学里老师的文字语言应达到正确精辟、简洁明了、形象生动、充满趣味性或生活化，巧妙地组织学生不自觉地与老师进行愉快地互动沟通，从而向学生传授的书本上的丰富知识。毋庸置疑，老师的教学艺术在课堂教学中至关重要，老师应能够操作适当的教学手段，使学生轻松、热爱地学习，让学生愿自主地进入学习探索中。老师应深入研究课本，精心设计教案，在课堂上随机应变，应熟练指导学生确定兴趣，引出认识与讨论的问题，有序掌控教学进度，组织各样活动与小组合作，帮助解答不同疑问，使课堂气氛健康发展。

综上所述，学生为课堂的主体，学生的兴趣与思想影响着教学方向，如今学生的主观感受强烈，在教学中应充分注意到学生的兴趣与思想，设法吸引学生的兴趣，启迪学生的思想。老师在课堂里，应像温柔的母亲一样，真情实意地关爱每个孩子，让每一位学生都体会到老师的关心、理解和鼓励。作为一名小学语文老师，在未来的语文教学阶段里，怎样才能更快更好地提高课堂教学质量，必将是一门找寻素质教育之路的永恒性话题，只能通过不断地实践，不断地思考，才能有所发现和创新。

参考文献：

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