浅谈微课在高中历史课堂的使用价值

王尊波

【摘要】在信息技术的推动下，多媒体教学方式在现代课堂中得到普遍应用，而以微课为支撑的多媒体形式，逐渐成为新型教学方式的典型，冲击着传统教育教学方式。特别是在高中历史课堂中，微课更直观地传达着以学生为主体的教学理念，符合现代素质教育的要求。文章结合多年历史教学实践，针对微课教学，从学生与教师两者身上简要分析了其使用价值。

【关键词】高中历史 课堂教学 微课

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0158-02

一、引言

教师通过6分钟左右的时间，以视频的形式对某一知识点展开精彩教学的行为就被称作微课。微课创始人胡铁生先生说：“好的微课应该具有好主题、好设计、好媒体、好讲授、好剪辑。”微课为优化教学提供了更大的发展价值。在我校高中历史课程教学中，微课为学生提供了自主学习的机会，可以通过反复观看视频来巩固对某一知识点的认识，弥补课堂教学的不足。目前微课作为一种新型有效的教学手段，在我校历史教学中得到了广泛的使用并逐步推广到其它课程。

简单说，微课就是利用微视频就行课堂教学的一种新形式。相比传统教学方式，更大的区别在于备课过程。传统备课是以设计教学方案为主，微课则将教学方案重点以视频的方式录制出来，在课堂上展示给学生。学生在观看视频后提出疑问，而后进行师生互动，一同讨论解决问题。真正实现了学生的课堂主体地位，具体课堂价值表现在以下几个方面：

1.微课很好地为学生解疑答惑。传统课堂授课往往是单次的，学生只能通过笔记的形式掌握历史内容，枯燥而乏味。而微课为学生解决了这一问题，学生能够随时观看视频，真正实现自主学习。同时，也让学生积极参与到历史学习过程中，极大地调动了学生的学习积极性。

2.及时弥补课堂实效的不足。高中历史的学科性质，导致课堂乏味。课堂中，难免会存在学生注意力不集中、打瞌睡、或者说话聊天等小现象。他们如果想要在课下学习，就会在一定程度上感到吃力，而出于种种原因，又不敢或者不愿意与老师交流。这时候微课就能够极大地发挥它自身的优势，为学生填补漏洞，及时弥补历史课堂实效的不足。

3.有效提升学生学习能力。在高中历史学习的过程中，尤其是高三阶段，学科任务重、学时紧，多数老师会将答案公布，学生自主核对，然后针对一些易错、难度大的题目做出讲解。而针对简单问题则一带而过，这对于某些学习困难的学生来讲，并没有真正实现消化吸收其中精髓的效果，只能是囫囵吞枣。而微课具有反复使用的优势，针对某一问题录制视频有助于学生的课后学习，深入理解。

总得来说，微课真正实现了学生的课堂主体地位。在组织观看、思考、讨论的过程中，锻炼了学生的思维能力，形成了相对系统与完善的历史观。

二、教师的综合教学能力得以提升

微课，在应用到教学环节时不仅仅对学生发挥价值效益，也对教师的综合素质能力产生影响，使教师在教学各方面得到一个有效提升。

1.开展微课教学的前提，是要制作出好的微课视频，从主题到设计再到教授，都要有效传达出本次历史课堂的重点。这就要求教师要思考并总结课堂的重点，以最精炼的时间最精简的语言表达在视频中。这在无形之中，就促进了高中历史教师备课能力与思维能力的发展。

2.微课重视对历史知识的整理与总结，一学期下来，能有效锻炼教师对知识的分析把握力。举一个例子，在《中国近代经济结构》的微课视频制作中，通过大量文献资料的比对，确定了中国茶叶出口统计表与洋棉冲击本土棉布的相关文史。这两则典型，形象地揭示了自然经济解体的原因。这样长期以往，就会使教师对史料的取舍能力、分析能力得到很大的提升。

3.微课锻炼了教师的综合表达能力。微课要向学生展示的内容很多，包括课堂重点、难点、考点以及真题、模拟题等等，要想在有效的时间内表述完成，就必须要严密组织语言，通过微课的形式有效展示出來，可以说微课很大程度上强化了教师的语言表达能力。

4.微课帮助建立了良好师生关系。在组织学生观看微课视频之后，有交流讨论环节可以供师生缩小师生距离，建立良好关系。教师只有在课前充分备课，才能解决学生的疑惑。像在《希腊民主政治》这一堂课中，教师就必须深入了解希腊的气候特征、地理位置，以及“解负令”、“公民大会”等等，一系列内容的层层挖掘，必将充实教师自身对历史课程的理解，从而受到学生的广泛敬佩与爱戴。

三、结语

在现代高中历史教学中灵活应用微课教学，符合新课标要求，让历史课堂能够活跃起来。同时，调动了学生的学习积极性，充分参与到课堂中来，真正实现了以学生为主体。教师在微课教学的过程中，也极大地丰富了专业内容，使得教学能力得以提升。

参考文献：

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