浅谈新课程背景下高中生物教学中的生命教育

朱丽君

【摘要】新课程改革逐步推进，高中生物教学也展开了必要的创新，在教学思想上，珍惜生命、重视生命等理念融入其中，教师应当承担起生命教育的责任与义务，将生命教育贯穿于生物教育，让学生在了解生物科学的基础上，了解生命的宝贵价值，并树立正确的生命观念，文中将对在高中生物教学中开展生命教学的意义与方法进行探究。

【关键词】新课程 高中生物 生命教育

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0176-01

随着教育改革的深入实践，生物教学中逐渐引入了生命教育知识，但是这些知识较为隐晦，大多隐藏在生物知识的背后，如果教师不能对教材的内容进行深入的挖掘，并对学生予以有效的引导，生命教育将难以有效展开。事实证明，生物教学与生命教育是有着极强的相关性的，在新课程背景下，将生命教育融入高中生物教学是十分必要且重要的。

一、在高中生物教学中开展生命教育的意义

1.让学生了解生命的价值

生命是宝贵的，是具有无上价值的，但是近年来社会上、校园中漠视生命的现象频繁发生，如自杀、故意伤害、杀人等，这些事件极大地影响着学生思想观念的形成与发展。高中阶段，学生面临的压力是较大的，此时，如果学生不能用正确的态度对待生命，他们就有可能做出违法乱纪的行为，如早恋、暴力对待同学、吸毒等，甚至有些学生还会做出伤害自己或他人生命的行为，因此对高中生予以生命教育是十分必要且重要的。高中是学生思想意识、价值观念形成的重要阶段，应当在生物教学中对其予以必要的生命教育，使其认识到生命的重要价值。

2.让学生掌握生存的技能

地震、火灾等灾害是不可控的，一旦发生极有可能会对生命安全、经济等方面造成严重的伤害。高中生对灾难的应变能力相对较差，在危机环境中，他们可能会做出错误的行为，致使自己或他人受到伤害，如踩踏事件等。因此展开生命教育是十分必要的，在生命教育中，教师不仅要为学生讲述生命的意义与价值，也要将必要的生存技能教给学生，使其能够冷静应对灾难与困境，从而降低损失。

3.让学生树立正确的认识

社会发展中常常会发生腐败贪污、奢靡享受，甚至是抢劫犯罪等不良现象，这些现象会对学生的价值观、人生观与世界观造成消极的影响，继而产生错误的认识，如享乐主义等。同时，高中阶段，家长与教师往往更关注学生学习成绩的提升，却忽略了对学生的情感关怀，在此情况下，学生很有可能受到电视或网络中色情、暴力、赌博、吸毒等不良信息的影响，繼而做出错误的行为，甚至走上歧途。

二、在高中生物教学中开展生命教育的方法

1.从教材内容出发开展生命教育

教师应当对生物教材进行全面深入的分析，找到生物知识与生命教育之间的契合点，将生命教育自然而然地融入其中。教师可以利用多媒体手段，为学生播放视频、图片或者音频，让学生在具有生动性的环境中了解生命，获得对生命的感悟，同时他们对生物知识的理解与记忆也将更加深刻。例如，教师可以将树木树叶叶柄基部形成离层飘落、春天生长新叶的过程、以及细胞生长、消亡的过程通过视频播放出来，让学生能够直观的看到宏观与微观事物的发展与消亡，并将其与人的生老病死联系到一起，让学生认识到生命是有限的，死亡是人类必须经历的过程，引导学生正确看待死亡，积极看待生命，在有限的时间中让生命过得更有意义。例如，讲解分娩知识时，教师可以为学生播放分娩的片段，让学生感受到新生命孕育的不易与艰辛。

2.从生活实际出发开展生命教育

无论是生物教育还是生命教育都与现实生活有着极为密切的联系，将生活中的现象引入课堂，能够有效激发学生的情感共鸣，使之认识到生物知识与生活之间的紧密联系，并加强对生命的感悟。例如，教师可以对男女生分别展开青春期知识教育，询问其首次遗精/月经的时间及其心理上的变化与困惑，教师要鼓励学生说出自己的真实想法，使其认识到这些生理变化都是生命发展必须经历的过程，同时引导学生正确应对身心发展过程中的变化与问题，以积极乐观的心态面对困难与生活。

3.从实践探索出发开展生命教育

新课程改革要求教学工作应当具有较强的灵活性，不能局限在教室内，而是应当拓展到更为广阔的空间中，因此生物教师应当从实践探究出发开展生命教育，让学生能够从多种多样的活动中了解生物知识，感受生命教育。教师可以根据教材内容与教学目标，设计探究任务，让学生分组进行实践调查或展开其它教学活动，在实践的过程中，学生将获得更为深刻与直观的体验，例如在讲神经调节的相关知识时，教师可以让学生结合所学内容为自己制定时间安排，并在小组内进行讨论，整合出最优的方案，并说出理由。在这个过程中，学生能够提升自身对神经调节知识的理解以及利用率，同时在制定计划的过程中，他们将了解如何享受高质量的生活，如何劳逸结合。另外，有条件的情况下，教师还可以带学生到野外进行观察生物多样性，研究生物特点，同时锻炼学生的野外生存技能，使之具备应对危机的能力。

三、结语

将生命教育融入生物教学是十分必要且重要的，当前漠视生命等现象频繁发生，严重影响着学生生命观的形成，生物教师应当自觉承担起生命教育的责任，从教材内容、生活实际以及实践探索三方面出发，展开有效的生命教育，使学生能够形成正确的生命观，认识到生命的价值，并能够掌握一定的生存技能。

参考文献：

[1]沈丽霞.重视生命，珍惜生命--新课程背景下高中生物教学中的生命教育[J].读写算：教育教学研究，2013（46）.

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[3]齐美玉.新课程背景下高中生物教学中的生命教育[J].中华少年，2015（18）.

此论文为新疆中小学德育研究课题《生命教育实效性研究-本校学生生命教育的实效性研究》的阶段性成果；项目编号：15DY024