培养小学生数学语言表达能力的点滴感悟

张玉萍　李国凤

华罗庚先生曾提出，学生在数学表达上要“想得清楚，说得明白，写得干净”。事实上，学生学习数学时遇到的很多困难都是由于不能理解数学语言的意义和不能正确使用准确的数学语言而引起的，所以丰富小学生的数学语言系统，培养学生的数学语言表达能力，对发展学生数学思维、培养学生数学能力和素质有着重要的现实意义。如何培养学生的数学语言表达能力呢？

一、创设有趣的教学情境，让学生渴望表达

我利用有趣的故事、童谣、游戏、脑筋急转弯、魔术等创设课堂教学情境，让学生产生一种渴望表达的激情，自愿全身心地投入学习，并积极参与表达。比如，教学“积的变化规律”时，先讲故事：慢羊羊村长布置寒假作业，每天2道题，40天做完。懒羊羊嫌作业多，于是村长给懒羊羊的作业变为每天8道题，10天做完，懒羊羊高兴欢呼，其他小羊却笑翻了天。我趁势引入：“大家的笑声中究竟有什么样的秘密呢？”话音一落，孩子们就把小手举得老高，急于说出笑声中的秘密。这样有趣的教学情境，激发了他们的学习兴趣，激起了他们的表达欲望，提高了他们的数学语言表达能力。

二、优化教学行为，让学生有效表达

我精心设计，优化课堂中的每一个教学行为，尽量让学生主动体验知识的形成过程，改变了以往数学课堂中学生光听不说的局面，极大地激发了学生的表达兴趣，提高了他们的数学语言表达能力。比如，在教学“重叠问题”时，先在复习過程中给表现好的学生奖励星星，然后让得到奖励的学生到讲台前面玩“站圈”游戏。游戏规则是：得红星的学生进红圈，得黄星的学生进黄圈， 双腿并拢抬圈站起来。结果有一个学生一脚踏进了红圈，一脚踏进了黄圈。马上有学生说：“他站得不对，他的双腿没有并拢。”又有学生说：“他这样站，圈没法抬起来。”“他既得了红星又得了黄星，应该站在两圈交叉的地方。”我适时引导：“只得了红星的同学能站在这个交叉的位置吗？”学生对游戏比较感兴趣，自然是争相发言：“XXX只得了红星，只能站在红月牙里面。”“XXX只得了黄星，只能站在黄月牙里面。”学生在游戏中，认知因素和情感因素共同参与到学习活动中来，表达兴趣极为浓厚，表达效果也很好，用词准确、条理清楚。

三、结合身边的真实素材整合教材，让学生轻松表达

为了使学生的探索活动积极主动，表达更积极轻松，我结合身边的真实素材整合了教材。比如，在教学“中位数和众数”时，出示了一组本班真实的数学测试成绩。我用平均分代表这个组所有人的成绩水平，结果很多学生都不乐意了，纷纷举手表达自己的想法，因为有个学生的成绩是4分，影响到了大家的成绩。于是，我让他们自己在这些分数里面找一个能客观代表他们组整体成绩水平的分数。有的学生说：“把分数按顺序排好，最中间的数可以代表大家的整体水平。”另一个学生马上说：“出现次数最多的数也可以代表。”他们很快就找出并理解了中位数和众数。这样可让学生参与到自己真实的学习生活中，学生就能联系实际，全身心地参与整个学习过程，从而体验到学习数学的乐趣，让数学表达更轻松，学习更高效。

四、及时有效地评价，让学生快乐表达

学生说出自己的想法时，我不会简单地说“你真棒！”，而是赞美得更具体，“你观察得真仔细！”“你提的问题真精彩！”等，从学生回答问题的积极性、数学语言的准确性、数学思考的有效性等方面对学生做出及时有效的评价，让学生明确自己的亮点，快乐表达自己真实的想法。

五、精心设计课外作业，让学生拓展表达

教学了“中位数和众数”后，我让学生去了解什么是“均码”，哪些人可以穿“均码”衣服。教学了“搭配”后，让学生去了解学校运动会本年级各班的“拔河比赛”是怎么安排的，并把了解到的知识说给自己的父母或老师、同学听。这样可让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，学生的数学表达也从课内拓展到课外。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要从点滴做起，引导学生重视数学语言，让学生在表达中掌握知识，在表达中积累，在表达中创新，在表达中发展思维，逐渐成长。

（作者单位：甘肃省古浪县城关第一小学）