新时期提高化学课堂教学有效性的策略

陈世龙

摘 要：新时期我们应该做到抓住化学的本质，充分利用课堂四十五分钟处理好“教”与“学”的关系，给予学生探索化学的时空平台，开展有意义的学习活动，提高课堂教学的质量，从而提高学生的综合素质，为以后可持续学习打下良好的基础。文章作者结合教学经验谈谈新时期提高化学课堂教学有效性的策略。

关键词：化学；课堂教学；有效性；策略

一、创设教学情境，激发学习热情

一节课的成功与否关键在于教师能否在课前几分钟迅速激发学生的求知欲望，达到一锤定音的效果。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”教师设置一些新颖、生动以及能够引起学生共鸣的教学情境，让学生产生一种期待，促进学生思考，进而使学生产生学习动力去克服其学习上的困难。因此，我们要精心设计课堂导入，根据课堂教学内容和教学任务创设教学情境，营造良好的学习氛围。导入环节作为教学设计的一个重要环节，一定要让学生置于浓郁的求知气氛中，产生“打破砂锅问到底”的学习精神。例如，在教学《化学与生活》时，笔者提出一个问题：“人类有没有可能像鱼那样长期生活在水中呢？”接着笔者向学生介绍：“人类已经合成一种能使水中的氧气透过而水分子透不过的高分子薄膜，这种薄膜不但具有隔离水的作用，还有选择性传递氧（能量或物质）的作用，用这种薄膜可以做成一种水下呼吸器，把具有运载氧气功能的‘人体血红素浸在一种特殊的海绵中，当血红素吸收海水中的氧气后，呼吸器中的电流使氧气释放出来，供水中的潜水员呼吸。”通过这样的导入，使学生迫不及待地进入新课的学习中。

二、注重理论与实验相结合，提高学生实验素养

化学是一门以实验为基础的学科，脱离了实验就犹如鱼离开水一样失去了活力。在传统的教学中，由于化学学科课时安排少，学生学习任务重、时间紧，实验前后的准备烦琐，很多化学教师为了节约时间，往往没有做实验，直接把实验现象和结果告诉学生。这样，学生不仅听不懂，还会产生厌学心理。著名科学家李政道说过：“实验教学怎样强调都不过分。”学生在动手做实验时，精神高度集中，思维活跃，他们会注意实验过程的操作步骤是否正确，实验现象是否与预期符合，若有不同，学生就会动脑筋去思考，进行猜测、探究，这样激发了学生探究化学的兴趣，且学生的学习状态由被动学习转化为主动探索，其学习效果与教师在讲台上滔滔不絕的讲授有天壤之别。对学生的操作步骤、现象与实验预期不符合时，教师要鼓励学生去理解原因，弄明白实验的来龙去脉，很多伟大的发明就是在不经意间发现的。例如，在讲解检验CO2时，很多教师只是让学生记住能使澄清石灰水变浑浊的气体是CO2，很少让学生动手去做这个实验。笔者让学生自己在实验课操作这个实验，有的学生在往澄清石灰水中通入CO2时，他思考：我通入越多CO2，石灰水是不是越浑浊呢？实验的结果是石灰水又变澄清了。这个发现立即激发了该学生的兴趣，同时也引起了其他学生的好奇心，于是笔者趁热打铁，鼓励学生继续探究。这样，学生的学习热情才会空前高涨。假如学生没有亲自去做这个实验，也许永远也发现不了这个问题。

三、利用现代教育技术，增强学习化学兴趣

随着国家经济的发展，国家对教育也加大投入，即使在农村学校，多媒体、网络等现代教育技术也基本覆盖。在课堂上有些实验无法实施演示，但借助录像教学，既能激发学生的兴趣，又能确保学生的安全。合理利用现代化教育技术可以拓宽学生的学习途径和知识面，同时有助于学生对一些微观世界的认识或物质进行化学变化的详细过程。通过多媒体的演示让全体学生观察到物质变化的全过程才能体会物质变化的真实性、科学性。例如，在进行水电解的实验过程时，借助多媒体把水分子如何分解生成原子，原子重新组合生成新的分子，又由很多分子聚集在一起成为物质的过程给学生进行演示。学生通过观看多媒体，思考、理解了物质变化的实质，同时对化学反应前后元素种类不变和反应前后原子的种类、个数、质量都不变有了更深刻的理解。这样采用投影技术，可克服实验无法体现物质变化的内部规律的缺陷，大大提高课堂实验的效果。

四、正确引导，加强建设生态课堂

随着新课程的改革，化学教师要改变僵化的教学方式，要变着“花样”来教化学，加强生态课堂建设，充分体现教师的“教”是为了学生的“学”，教师的“教”能充分发挥学生的自主性、积极性和创造性，从“教”变“导”，张弛有度，不能一味地加压。教师要把课堂当成与学生交流的动态系统，并引导学生注意观察生活、积极探索，善于发现问题、解决问题。同时，教师要开辟第二课堂，鼓励学生积极参加化学兴趣小组，利用所学知识解决生活中的一些问题，把书本的理论知识和实践活动有机结合起来，学以致用。

总之，化学教学的目的是要提高学生的化学素质，培养学生化学兴趣，使他们明白无论基于社会的需要还是将来个人发展的需要都应该学好化学，为其今后的发展和终身学习打下良好的基础。

（作者单位：福建省南靖县第二中学）