如何构建语文备考高效课堂

卢金群

摘 要：在高考开始之前，教师要结合实际问题建构高效的备考课堂，从综合分析的角度针对学生的薄弱项目进行集中处理。文章以高考第一轮复习为例，从限时讲授、合作学习以及课堂引导三方面进行集中阐释。

关键词：构建；语文；备考高效课堂

一、构建备考高效课堂中首轮复习的重要性

高考对高中生来说具有非常重要的意义，在实际考试过程中，试卷是对学生三年来学习效果的检验，也是对复习成果的验收。在高考备考过程中，教师要从学生的实际需求出发，建构贴合社会发展需求的复习方法和宗旨。只有建立高效的语文复习机制和课堂结构，才能在提炼语文章节知识点的同时，建构完整的语文课堂教学模型，顺利升级复习效果。

高考备考项目对高中学生来说具有非常重要的作用，加之课程改革模型的逐步建立，教师要结合学生的实际学习框架，建构完整的复习制度，保证对学生的学习理念和学习类型进行统筹分析，借助限时讲授、合作学习以及教学展示提高学生的课堂学习效果，进一步填补学生的知识漏洞，优化学生的学习模型[1]。

二、构建高效备考课堂的教学策略

1.限时讲授优化复习效果

在备考高考的过程中，教师要结合学生的实际情况进行精讲精练，减少备课中冗余的课堂用语，并在实际授课过程中，针对学生知识和能力中的已有知识、模糊知识等进行集中处理，利用簡练的归纳方法确保教学结构的完整性。教师要在课前进行集中设计，从繁杂的知识点中提炼出贴合高考考试方向的典型例题，建立有梯度的教学设计和复习大纲。在备考语文课堂中，教师要给予学生中肯的评价，确保评价客观，并且还要言简意赅。

限时讲授需要教师具备良好的教学策略和教学素质，能结合学生的实际需求进行教学。教师要给学生充分的时间，确保学生能从学习模型中总结出适合自己进行复习的方式。高中生已经有自己的学习思路和学习理念，教师要结合实际课程要求和高考考试方向，给予学生有效的综合性引导，确保学生能将零散的知识点连接成线，最后编织成知识网络。在限时讲授过程中，教师切忌进行“满堂灌”，要结合学生的实际水平，将教学内容进行精简，从根本上提高限时讲授的整体水平。

2.合作学习提升复习效率

在高考备考课程建立过程中，教师要充分挖掘学生的学习主动性，利用不同的教学机制和教学层级结构提高学生的课堂参与度，积极拓展小组学习教学机制，进一步提高学生的内化能力。小组合作学习并不是为了合作而合作，而是需要教师结合学生的实际需求，收集学生不同的课程建议。教师不能盲目地放纵学生进行课堂讨论，而是借助合作学习的模式提高学生的课堂参与热情，确保整体教学模型和教学层级结构贴合实际需求。教师要根据学生的学习情况建构完整的学习模型，对学生遇到的困难进行集中引导和梳理，针对个别性问题进行单独指导，针对普遍性问题进行综合分析和知识整合，确保学生能在小组学习过程中取长补短，建构更加有效的教学和学习模型。特别要注意的是，在实际授课过程中，教师只有提高教学实效性，才能较大程度上保证实际教学效果[2]。

3.课堂引导建构高效复习

在高考备考课程设置过程中，教师要从学生的综合学习能力出发，善于应用引导机制，集中优化学生的能力，关注学生不同的情况，并鼓励学生大胆跳出原有的知识框架，从不同角度分析和综合知识点，确保能建构更加完整的复习框架。在复习课上，学生不能只是关注问题的答案，而是要建构完整的动态化学习计划，深度分析知识之间的连接程度。教师可以利用多媒体分享机制，提高学生对学习成果的理解程度，确保教学流程和教学模型的有序性。

在课堂教学过程中，教师要提高课堂教学效率，就要建构有效的课后延伸教学模式。例如，在高考第一轮复习过程中，教师对文言句式进行复习时，对判断句、被动句、省略句、倒装句等句式特点进行集中的梳理，投入较多的时间，这就需要教师结合实际需求，结合考试大纲建构有效的教学延伸机制。教师可以利用晚自习、黑板报、句式题卡等多种方式进行小测试。在高考备考过程中，要保证动手、动脑、动口的有机结合，并落实到教学行动上，促进学生的复习有效性。

总而言之，在建构高效语文备考课堂的过程中，教师要充分提升教学认知，建构贴合学生实际需求和高考大纲的教学模型和基本流程，针对典型习题和梯度性教学资料进行综合分析，在提高学生积极性和参与度的同时，更好地完成高考备考目标。

参考文献：

[1]胡克林.语文教学之我见——从2015年高考谈新课改下的高中语文教学[J].语文学刊，2015，29（18）：154-155.

[2]甘纪雄，陈学斌.建构高效的语文课堂——湖北省武穴市实验高中校长甘纪雄访谈录[J].语文教学与研究（综合天地版），2009（8）.

（作者单位：广东省广宁第一中学）