如何构建初中思想品德高效课堂

张建霞

【内容摘要】学生在初中阶段，思想意识还处于比较幼稚的程度，还不是很成熟，虽然思想政治没有语文、数学、一类学科受到大家足够的重视，但是我们必须明白思想道德教育在一定程度上决定了学生的思维方式和行为方式，因此在初中思想品德教学过程中学校必须重视理论和实践的有机结合。由于思想品德的内容相对而言比较枯燥乏味，教师需要采取多种教学方式提升学生对思想品德的学习兴趣，开展各种各样的活动增加与同学、教师之间的联系，合理使用现代信息技术丰富课堂内容、拓宽学生眼界，从而有利于培养学生的综合素質，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生自主学习的能力和逻辑思维能力。

【关键词】思想品德课 自我发展 素质能力

随着社会的不断发展和科学生产力的不断提高，怎样提高思想品德教学水平，怎样提高思想品德课堂的丰富性、趣味性、科学性、实践性、和理论知识的结合性等已经成为现在思想品德教学的重要研究方向。本文结合传统的思想品德学科教学方式，结合当代的教学模式和今后的教学方向，从培养学生的逻辑思维能力、利用现代信息技术、培养学生的学习兴趣方面为出发点，为了提高初中生政治思维方式提出了相关措施，希望通过以下措施可以在很大程度上对现在的教学方式进行一个正方向上的变革。

一、转变观念，激发学生主体参与的学习兴趣

思想观念的培养是改变教学方式的根本方法，只有思想观念改变了才能从根本上认识到学生是课堂的主体这一观念。因为上课的最终目的是让学生学到更多的知识，不管教师设计的课堂内容有多么的吸引人、不管怎样生动有趣，如果学生不参与其中，不落实学生的主体地位，不与学生产生思想上的共鸣，这样的课堂只是表面光鲜亮丽，里面却是一个空壳子，这样的课堂效果可想而知，肯定会起到事倍功半的效果，教师花了大量的精力去装饰课堂却收获颇少。因此教师需要明确学生为课堂主体这一思想观念，在设置各种课堂教学内容的时候教师需要结合学生的兴趣爱好、思维方式、性格特征等进行复核本班学生特征的教学方式，同时在此过程中要积极号召学生参与思想品德的过程。由于思想品德内容抽象生硬、难以理解、理论性强，由于这一学科的自身特征，教师在讲解的过程中不能僵硬的进行讲课，这样会让学生感觉到课堂内容的枯燥乏味；因此教师需要慷慨激昂、表情丰富多彩、语言滑稽的进行讲课，只有这样才能吸引学生的注意力。课堂教学：如果教师都不能发现所教学科的乐趣所在，那么在教学过程中也不能钻研出教学形式的多种多样，这样学生在学习的过程中学生也不能集中注意力。此外，所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中培养学生的学习兴趣是学生学好思想品德这门课的重要前提。

二、良性互动增进师生情感交流

在思想品德这一课程中，师生之间的情感和思想交流对教学效果有着显著的提升作用。若每一位思想品德课教师都能将课堂视为师生互动、情感交流的过程，道德理论知识讲解等难题便会迎刃而解。在教学实践中，初中部分教师向来只关注学生的成绩高低因而直接大量灌输理论概念也不讲求解释技巧，造成情感教育的漏洞。因此，在初中思想品德课堂内，教师一定要善于利用诚挚的情感打动学生，引领他们进入自己创设的意境之中，充分体现情绪渲染的关键作用。初中生正处于敏感的青春期，所以他们对法律、道德、纪律的认识并不是很深刻，因为帮助学生树立正确的人生观、规范他们的思想体制的重担就落到了思想品德教师的身上。对初中生而言，他们的一言一行、一举一动都要受到严格的治理与规范，因为习惯影响终生，好习惯能使人受益；而恶劣的习惯则起反作用。因此，思想品德教师在教学中尽量做到以满腔的热情、严谨的态度以及全新的面貌教育并感化学生，只有这样才能激发起学生浓厚的学习兴趣，使得他们内心对教师的亲近情感快速迁移、扩散到课堂教授的新知识当中，从而实现“亲其师而信其道”的教学攻略。

例如：在日常教学课堂中，教师投入情感的多少与收获的教学效果成正比关系，也就是说被赋予特殊情感的课堂是取得教学成功的先决条件。比如：在学习《赠人玫瑰，手留余香》这一课时，教师难免都会与学生进行一些互动，游戏教学法则是使得课堂气氛快速升温的选择，师生之间建立友好的“教与学”的互动关系，使得课堂更富有激情，着重凸显了思想品德课程的感染力，也体现了教师的责任心。

三、借助网络传递知识讯息

互联网是21世纪传递信息、交流心得、播散文明的重要载体，因此初中思想品德也追随时代的潮流将网络教学巧妙渗透于日常教学中，尤其是多媒体技术在课堂中得到了广泛的推荐及运用。如今放映教师自制多媒体课件已成为初中课堂的一大模式，因为在处理图、文、声、像等教学资源上ppt有着独特的功效——精准度高、趣味性强、吸引力大等。初中思想品德本身是一门以“理论讲述”为核心的课程，所以在教学过程中学生通常提不起学习的兴趣，导致思想训练不够完整与彻底，为了弥补这一缺陷，多媒体教学方法应运而生，它完美替代了传统的“只读不写、只听不思”片面的教学方式，尽善尽美地发挥了信息容量大、传输速率快的巨大优势。合理利用多媒体技术，有利于突出思想品德教学中的重难点，从而启迪学生的智慧。

例如：在教学初中思想品德课程时，学生必然会接触《维护网络安全 争做文明网民》这一小节，所以为了切实地让学生了解何为“网络危害”、又何为“网络健康”，除课堂教学以外，学校还需要开设互联网思想品德教育课程，让初中生学会正确上网、把握上网的尺度。首先，教师要努力提高初中生通过各种渠道获取信息来源的基本素质；其次，学校要建立健全思想道德信息网，直接提供给学生交流的平台；再次，提高教育对象即初中生辨别信息对错的能力；最后，校内的网管部门还要做到审阅网上播报的信息是否可靠，尤其是政治类信息，若发现可疑信息则要及时清除避免落入网络陷阱。

四、重视与各学科之间的关联

随着素质教育改革的深度推进，将各个学科之间的教学联系在一条线上已成为世界教育的发展潮流，尽管目前教育仍存在文理科之分，但事实上这两者之间的分界线并没有非常明确，这也正是因为当代教育提倡现代化科学的统筹发展，即便是最为基本的思想道德教学也可以与其余学科相结合，挖掘内部的知识点，以加深学生的记忆和印象。不可置否的是，在高度分化的教学基础上，将各科之间的联系高度综合的教学方法正在不断涌现。综合学习已成为思想品德教学改革的重中之重和必然趋势，在此观点被提出并认可之后，课程操作模式便呈现出“一对一、一对多、多对多”的形式，从而突破教学极端的瓶颈。

比如：在讲授《竞争合作求双赢 竞争？合作？》这一课时，我们首先要抓住两个关键词，分别就是“竞争”和“合作”。在国内，竞争与合作已是家常便饭，小到人与人、大到公司与公司，这其中必将存在竞争与合作的关系，否则的话社会将难以运作下去。但在学习的过程中，我们不仅要守住自己的利益，还要放眼于全球的经济，讲求国际上的竞争与合作。这就要求我们的学生结合历史、地理、语文、环境保护等知识在思想品德的讨论课上“各司其职”，以达到相辅相成、各取其长的效果。为了将此目的传达得深入人心，教师要将备课方案反复研究，吃透内部的联系，然后在组织初中生进行实践和探索，并在探讨的过程中总结出适合自己、切实有效的学习方法，力求将思想品德修养中的经典知识转化为属于自己的一套理解方法，只有这样才能发挥学生自己的特长，切中时代进步的脉搏，让祖国未来的花朵为祖国的蓬勃发展贡献出一份力量。

五、创设情境，组织实践活动

俗话说：实践出真知，这一真理在初中思想品德教学也有所体现。我们其实不难发现教师在思想品德课堂中经常强调的一句话——理论联系实际，此乃实践永恒的主题和灵魂。身处大千世界，作为一名优秀的教师，我们做不到禁锢或限制学生的思想往某一领域发展，因此对于部分学生提出富含实践性的深层次问题，就必须依靠社会实践活动来解决，在观察学生理论联系实际的过程中，教师要对照比较每位学生之间侧重的异同点，比如：在《笑迎新生活》这一单元中，学习方向大致有“新学校”、“新同学”、“新集体”这三大方向，在教学的过程中学生之间必然会产生意见的“分歧”：有同学会认为学校更为重要，因为学校与学习环境和学习氛围息息相关，证明这部分的同学注重实质，看重物质；也有同学觉得同学之间的情谊才是点缀学习的乐趣，说明他们注重感情方面的升华；还有的同学觉得新鲜的集体能够给他们带来强烈的集体感，这也意味着这部分同学的集体荣誉感很强。通过这一单元的学习，教师不仅能够推动课堂的开展，更利用了此次机会对同学们的性格特征、兴趣爱好有了大致的了解，這也正是思想品德这门课程的独特魅力。

六、学以致用，锻炼学习能力

初中生在校不仅有义务学习主科知识，更有责任在自己的思想道德方面“讲文明，树新风”，思想品德课即提供了一个优秀的平台给初中生进行学习和交流心得、展现成果。在课程开设的过程中，思想品德应将教学重点置于“德”字上，着重培养初中生的思想品德素养以及辨别是非的能力。学习《思想道德》绝不仅仅局限于行为方面的约束，更包含思想上的规范。

比如：在学习《社会主义理论体系建设》这一章节时，首先教师与学生之间要先建立起民主、平等、和谐的师生关系，在此基础之上才能讲解毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观等理论知识。所谓“学以致用”，就是在学习过后能够将其妥善运用至自己日后的作业解决或是问题回答上，既然思想道德需要运用这一教学方法，教师就理应尊重初中生的身心发展规律，注重自尊、自爱、自律、自强等人格意识的树立。再者，为了达到健康思想根深蒂固的效果，思想道德教师还可以借助课堂这一展现平台模拟一些有意义的教育活动，比如：法制教育讲座、安全规范讲话等，根据当下的热点话题引领初中生逐步体会到现实的意义并非想象中的和平与安稳，无论是社会中的“冷漠事件”亦或是“碰瓷事件”都突显出了一点：社会道德体制仍存在“高危漏洞”，因此最佳的解决方法就是从初中生抓起，加强德育、法教的实践环节，让学生的脑海中有明显的什么该做，什么不该做的界定，最终实现自我教育、自我管理和自我发展能力的提升。

总而言之，思想品德课教学要立足于培养学生的实际技能和思想方法之上才能突破传统教学模式单一、陈旧的禁锢，社会不缺乏应试型人才，但急需创新创造型人才，因此学生只有充实自己的道德内心，才能够感受到道德的强大支撑力，从而做到与时俱进，保证性格特征与身心齐发展，使得初中生在未来能够担当起建设中国社会主义国家的重任。

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[4] 崔耀中. 理论传播要站在网络文化的前沿[N]. 北京时代理论周刊，2010-03-08.

（作者单位：江苏省南通市启秀中学）