高中历史教学中小组合作学习存在的问题及对策

何银花

【关键词】 历史教学；小组合作学习；问题；对策

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）09—0086—01

随着新课程改革的深入推进，小组合作学习越来越受到高中教师的关注。其能够调动学生的学习积极性，活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。虽然小组合作学习在高中历史教学中的效果较为明显，但是，如果教师不能够很好地运用这种方式，则会适得其反。下面，笔者谈一谈自己的一些看法。

一、高中歷史教学中开展小组合作学习存在的问题

1.教师对小组合作学习认识不足。在新课程改革背景下，一些高中历史教师自身对小组合作学习认识不足，在课堂上，只是盲目地采用小组合作的方式，没有考虑到这节课教授的内容是否适合采用这种方式，导致一节课下来学生讨论不出有用的东西，小组合作的目的难以实现。

2.小组分组不科学。教师在给学生分组时，大部分是以前后桌几个人为一组，这样的分组没有考虑到学生能力的差异性，导致在小组讨论学习时，学生对小组讨论没有信心，对小组合作产生抵触心理，没办法主动参与到讨论中。

3.小组讨论缺乏纪律性。在小组学习过程中，一些学生随意自由讨论，不顾课堂纪律，不能严格要求自己。有的小组在积极讨论，可有的小组却鸦雀无声，组员各干各的。这样就达不到小组讨论的目的，成绩差的同学依然没有进步。

二、在高中历史教学开展小组合作学习的对策

1.合理分组，激发学生的学习兴趣。小组合作的前提是科学合理分组。教师在分组时要敢于创新，打破传统的前后桌分组方式。在考虑学生的知识储备、性格、学习能力等基础上，可按照各小组平均成绩基本一致来分组，这样有利于各小组平衡发展，有利于调动小组成员积极讨论。小组成员不能太多，6-8人为宜。在小组讨论时，各小组成员要相互配合、相互信任、相互团结，积极讨论，发挥小组成员的作用，成绩好的同学要积极引导并且帮助基础较差的同学。

2.师生互动，生生互动，合理分配时间。课堂是学生学习最重要的场所，教师应该把课堂交给学生，而不是采用满堂灌的教学方法，在教学中要合理分配时间，让学生在小组合作学习中找到自我，学到更多的历史知识，提高自身的综合能力。教师可以花10分钟左右的时间把本节课的重点难点及易错点给学生讲解，其余的时间让学生分小组讨论。还可以通过演讲、知识竞赛、辩论赛等活动来提高学生小组合作的兴趣。这不仅能培养学生的团结意识，还能发现各小组成员的优点，有利于为日后小组合作如何分工提供良好的依据。例如，在学习“太平天国运动”一节之后，开展以“如何评价太平天国运动”为主题的演讲比赛，各小组成员要明确分工，查找资料、整理资料，小组讨论人人参与。其间，教师不仅要做好讲课点评工作，而且要与学生互动，跟学生一起讨论，一起整理资料，这样才能发挥教师在小组合作学习中的重要作用。

3.小组合作学习的内容。在课堂上，教师让学生探讨的学习内容也是至关重要的，合理选择小组合作学习的内容，有利于学生学习成绩的进步和良好学习习惯的养成。因此，教师在备课时应该优化课堂上小组合作学习的内容。第一，在课堂上，对于简单的课文内容，教师可以让学生自学，把重点放在重点、难点以及具有探究性的问题上。第二，在小组合作时，要设置学生感兴趣的话题，引导学生积极踊跃地发言，与小组成员共同探讨历史话题。第三，教师在备课时应该设置一些开放性的题目，而不是具有唯一答案的题目，这样能开拓学生的思维，引领他们从多个方面去思考问题。长期以往，有利于培养学生的综合能力与学习兴趣。第四，当小组成员出现意见分歧时，教师不要马上去评论谁对谁错，而是让小组成员自己讨论，通过讨论实现问题的解决。

4.适当奖励，提高学生的竞争意识。在高中历史教学中，教师给予学生适当的表扬，则会激发他们的学习兴趣。在小组合作讨论时，教师也要对各小组进行比较，对优秀的小组及时进行表扬奖励。当某一小组看到别的小组得到奖励时，就会产生竞争意识，争取在下次的合作中做到更好。教师可以将一些精美的记事本、水杯等作为奖励品，每次奖励3-5个小组为宜。主要对一些积极合作、踊跃讨论的小组及想法独特的小组成员进行奖励，还可以各小组间相互投票，选出优胜小组。除此之外，还应该设立一个进步奖，给进步最大的小组，这样更能提高学生的竞争意识。

编辑：孟刚