突出探究主体地位培养有效学习能力

陈丙才

【摘要】本文以高中思想政治探究课教学为背景，介绍了高中思想政治课探究活动突出学生主体地位的重要性，从理论和实践角度说明探究活动教学中突出学生主体地位，培养学生有效学习能力，从制定探究活动方案、调查收集整理实践材料、研讨交流表达观点、探索研究性学习课题四个侧面做了研究。

【关键词】探究活动 主体地位 有效学习

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0084-02

本文是市级教育规划课题《农村高中思想政治激发学生学习主动性的教学方法研究》的研究论文，针对高中思想政治课程改革，应转变教学和学习方式，探究活动中突出学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习，提高学生有效学习能力。

高中思想政治新课程注重探究学习，专门设置探究栏目和探究课。探究学习是通过学生自主地发现与调查、探究与处理、表达与交流等探索活动，获得知识与技能、情感与态度的发展。探究学习策略可以从这几个侧面展开探索。

一、自主制定探究活动方案

探究活动是有效组织学生自主、合作和探究学习的主要形式之一，确定一个明确的探究活动主题，引导学生自主制定一个可行的探究活动方案，调动学生参与探究活动的积极性，实现探究活动的预期目的。制定探究活动方案就是要明确人員分工、探究方法、实施步骤及成果展示等，学生以自主选择为基础，根据探究活动的内容和要求，以及不同的个性、特长、兴趣、活动能力等进行分工。如：“提高效率 促进公平”的探究活动中，由学生自主分成三个组，第一组收集通过分配激励调动劳动者积极性的材料信息，目的在于理解社会主义市场经济必须提高效率。第二组收集现实生活中分配不公平的材料信息，目的在于认识当前收入分配中的不公平现象。第三组收集有关我国近年来处理效率与公平的政策、措施等信息，目的在于通过对国家政策理解，正确处理效率与公平的关系，做到理论联系实际。由于主题明确，学生根据自己的特长、兴趣、能力等合理分工，充分尊重了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性，顺利实现了探究活动的目标。

二、自主调查收集整理实践材料

由学生围绕探究活动主题展开社会调查和实践，广泛收集材料和信息，这个过程突出了思想政治课的实践性。实践性是思想政治学科的生命，探究活动问题要与现实生活、社会实践紧密联系，使学生通过观察到的社会生活现象，获取直接经验和感性认识，体验知识的形成过程。如：在 “供求影响的价格”的探究活动中，学生进入农贸市场收集蔬菜价格变化，走进服装店了解不同季节季服装的价格，上网搜集同一时间不同城市同类商品价格差异等。从学生实际出发，调动学生调查研究积极性，使学生获得直接的生活体验，提高了学生兴趣，培养了学生参与能力和实践能力，实现课内与课外的有机结合，突出了学生的学习主体地位。

三、研讨交流表达观点

“坚持教师为主导，学生为主体”是新课程必须坚持的基本原则。学生是探究活动讨论交流的主体，在讨论交流中相互质疑，相互指出对方的逻辑矛盾，可以更好地实现认知冲突和自我反思，深化各自的认识，促进彼此建构出新的假设和更深层的理解。还能培养学生表达和思维的灵敏性、独特性，激励学生在创新中思维，真正做到探究活动的开放性和民主性。

如：在“直面生活中的思想道德冲突”的探究中，就社会主义市场经济条件下我国思想道德的现状，给学生充分的交流空间，使他们自主表达对现实社会思想道德的认识。学生发言踊跃，有的认为我国主流社会思想道德是为人民服务的、先进的，并列举了一系列感动中国人物及道德模范加以论证；有的认为市场经济条件下我国思想道德滑坡，并列举现实中的道德沦丧现象。同学们各抒己见，充分讨论交流，全面认识了社会上一些思想道德现象，更加体会到加强思想道德建设必要性和紧迫性。

四、探索研究性学习课题

新课程提出了“以学生发展为本”的教育思想，学生要加强研究性学习。课题学习、专题研究等是研究性学习的重要方式，突出了学生的主体地位，能增强学生主动学习的意识，提高学习水平，促成学生思维能力发展和人格个性发展。

例如：地方特色资源研究性学习课题：课题1 凤阳县文化资源调查；课题2 凤阳县文化资源与经济、政治；课题3凤阳县文化资源开发与利用。

通过对地方文化资源的研究性学习，实现探究活动的社会实践性。学生通过走访、社会调查、查询资料、上网搜集、整理资料等，加强了合作和共同探究，突出了学生探究学习的主体地位，增强了学习的主动性，提高了分析、解决问题的能力，真正做到了理论联系实际。

在探究学习活动中，学生是探究主体，要充分发挥学生主体作用。在课堂教学中，要建立开放、民主、平等、和谐的师生关系，充分激发学生探究学习的主动性，不断培养学生有效学习能力。