新课改下转变观念提高素质的浅显探讨

党玉庆

【摘 要】基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是新课改下教育教学理念转变的总要求和主目的，农村小学教育教学管理理念的转变将任重而道远，教育教学在新教改下所要达到的目的实非易事，需要一个集体单位——学校的全体员工放射出集体指挥的光芒。

【关键词】新课改；转变观念；提高素质；浅显探讨

1.学生要在教育教学理念转变中全面发展，提高素质教育以学生为主体的探讨

一切教育教学理念的改变目的，都是为了是学生素质的全面提高，长足发展。对于农村小学生，由于受教育熏陶，学校教育和社会环境的影响，接受新鲜事物的速度缓慢，并且在教育教学理念转变中适应能力差。因此，中学生全面发展的过程中，一要靠家长理性的认识与支持，二要靠教师倾心的培养与引导，三要靠学生主动地参与合作。

1.1全面地准确地了解学生：学生是教育的主体，不了解学生就无法从教，这就是关注学生，关注学生的心理、性格、兴趣、能力和身世，要掌握学生先天生理造就和后天环境培养中的差异性与共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教；

1.2民主的平等的对待学生：在教学过程中建立和谐的师生关系，树立师生是学校里的伙伴，学习中的益友，生活上的知己的良好观念，为学生养成积极乐观的学习精神奠定基础。一个好的老师一定能教出好的学生，用现代教育教学的理念来说明，显著的学习效果来自学习情绪的愉快，也来自学生对老师文化知识和人格魅力的认同；

1.3客观地、适时地引导学生：把好学生与差学生一同看待，贫困学生和思想学生记在心中，重家访找原因，“辩证施治，对症下药”，尊重客观现实造成的因素，适时地引导，共同提高，整体推进，全面发展。

2.教师要在教育教学理念转变中敢于更新，提高素质教育以教师为主导的探讨

根据新教改理论理念认为：教师在教育教学过程中对学生的学习要强调、要引导、要培养、要鼓励、要评判等活动。

2.1教师是主体：教师要认识到一所学校教育教学中，教师是主体，是实现教育教学管理理念转变成功与否的实施者、实践者、操作者。教师既要遵守新课程改革政策的大政方针，又要具体实践校本结合的纲领性文件，还要了解、掌握、分析、总结一系列政策、策略、规定，文件在教育教学过程中的效果，为此，教师要在学校发挥主体作用；教师要培养关注学生的学习兴趣。教师不论在课外了解掌握和评价学生，还要在课堂上注重学生的学习兴趣、态度和接受课程内容的程度，创设境界，积极诱发，适时补救。

2.2更新自我：教师要在教育教学理念转变中敢于更新自我；

2.2.1转变由原来强迫式，灌输式向引导式指导式教学方法的自我更新；

2.2.2转变由原来单一追求化课学习成绩向多元化素质的培养目的的自我更新；

2.2.3转变由原来对学生体罚式向现在感化式理念的自我更新；

2.2.4转变由原来对后进生，单亲贪玩生的冷落式向施爱性感，理性帮助，宽宏大量方式自我更新。教师一宁要在自我更新、转变观念，全面推进提高素质上完善；

2.2.5教师要引导关注学生的参与意识。在学生自主学习时，教师要正确引导使学生积极参与自主学习，关注学生学习过程中的理解水平和独立思考的能力，思维扩展程度和空间想象能力；

2.2.6新教改着重倡导教师要引导关注学生学习的参与意识，主动学习意识，在适时适度的讲授过程中既促进又引导还参与，共同完成教学目的。

2.3教师要在学生、学校、家长三者之间起到表率作用。

2.3.1教师要把学生发展的状况作业详细记录，全速评判；对学校要真实上报严肃负责，使学校准确把握某一个集体单位——班级的发展进步信息；教师还应在处理学生的问题上多搞家访，及时与家长取得联系，达到学校、家长、学生三位一体综合了解与治理，促进学生整体与个体素质全面提高；

2.3.2教师要鼓励关注学生的创新思维。创新的来历源自于研讨，研讨源自于实践，实践源自于理论指导，在这个意义上讲，创新思维是教师在鼓励学生以理论为基础指导实践进行研讨的思维；

2.3.3关注学生的创新思维，要求教师要积极组织学生动手实践，在实践中探究，在探究中发现，在发现中感悟，在感悟中理解，在理解中创新，逐步发展和提高。

3.领导在教育教学理念转变中要身先土卒，提高素质教育以学校为督导的探讨

3.1领导要根据实际，以新课程改革为指导依据制定出符合于本校本土教育教学转变理念的详细实施方案；一校的领导——校长应该在先学、先做、先想和先定上做起，书写出完整详实的管理策略，以贫困的农村为基础，以闭塞的信息为参考，以新课程改革检准为主体，把政策灵活机动地落到实处，在写出实施方案时，作业有力有据的论证，使之符合政策，符合实际，也符合发展方略。

3.2领导要先決策后民主，使符合本校实际的教育教学理念的转变方略大从化，现实化和合理化，校领导应该把已经掌握的资料、思考的成果、书写的方案公之于众，也就是以这些资料为载体，组织全校教师学习、交流、总结、更改，把个人决策体现出来，把集体智慧融纳进去，形成全校实施纲领性文件，这份纲领性文件。

3.2.1要符合国家新一轮基础教育改革的政策和目的；

3.2.2要适应本校本土现实环境的发展；

3.2.3融汇全体一线教师总体思路和智慧光点；

3.2.4达到教育教学理念转变后的发展水准。

3.3《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“坚持督导与督学并重，监督与指导并重”。这就确立了学校督导评估在教育督导工作中并重并举的重要地位。加强和完善学校督导评估，必须更新观念，实现学校督导的价值追求。

3.3.1学校对教师和学生在教与学过程中监督和指导使学生在教师的指导下进步、发展提高；

3.3.2注重督导结果，关注弱势群体；

3.3.3促进校长、教师、学生不断改进、完善，业绩表现，实现教育价值的生成和增值。