优化课堂教学 提高初中英语课堂教学实效

任昭煜

【摘 要】在教学过程中，提高课堂教学实效，是克服“课内不足课外补”问题，提高学生学习效率，降低学习负担的重要路径。如何优化英语教学，提高英语课堂教学的实效性，提高教育教学水平和学生的知识水平，是很值得探讨的话题。初中英语教师要激发学生兴趣，改变教学方法，提高课堂教学实效性。

【关键词】初中英语；优化教学；教学实效

课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养技能和技巧的主要形式。在初中英语教学中，如何实现课堂教学的优化，提高课堂教学的实效性，更好地为学生打下良好的英语基础呢？为此，笔者结合自己的教学实践谈几点体会。

一、激发兴趣，提高课堂教学实效

英语是实践性很强的学科，教学的目的是让学生具备一定的用英语进行交际的能力，为其以后的发展打下基础。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用英语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。教师在课堂上通过学生感兴趣的事物和方式激发学生的学习主动性，促进学生在课堂探究中可以充分地发挥自己的主观能动性，参与到英语知识的探究过程中，成为学习的主体。例如，在学习“Doyoulikebananas”时，教师可以给学生制作一个“水果大转盘”，带领学生一同进行游戏：教师在转盘上画上不同的水果，学生转动转盘，停止时，学生需要根据这种水平来说一个英语句子，锻炼学生的英语思维模式。学生回答正确教师还可以奖励一个相应的水果。这种寓教于乐的情景模式是学生喜闻乐见的，会增加学生的课堂学习动力，从而实现高效课堂。

二、创设情境，提高课堂教学实效

教师要善于创设与教学内容相匹配的语言学习情境，让学生在有效的情境中学习英语，加强学生“入戏”的氛围搭建。如在学习移动方位介词时，教师可以在教室的黑板、墙壁、课桌上贴上学校、邮局、小桥、公共汽车站、河流等图片，让学生把课桌间的过道想象成马路，让一个学生充当陌生人问路，另一个学生指路，使他们身临其境，在模拟环境中自然而然地掌握指路的基本句型，同时对移动方位介词也有了深刻的理解和熟练的运用。这便是利用情境教学来加强学生的课堂学习体验，让学生对于语法知识有充分掌握的一个教学过程。教师可以通过现代化的教学工具，如图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段能够更好地配合老师的教学方法来进行教学，让学生爱用一些角色扮演和游戏来参与到教学中。例如，可以上课的时候，老师可以带一个足球过来，配合即将在巴西举办的世界杯进行教学。“Are you know The World Cupin Brazil”配合一些图片和视频，让学生去了解和认识“football”这项运动，更好地去学习一些英语运动单词，让学生们脑海中一出现“football”就立刻幻想出这些运动以及世界杯的一些背景知識。同时，也要善于利用一些鼓励的话语。比如：“Good”：“You are very clever”等表扬性的词汇来鼓励学生，让学生能够从英语学习中更好地得到肯定和支持，在学习中得到喜悦，进而加深自己对英语学习的主动性。

三、教法灵活，提高课堂教学实效

灵活使用教学方法手段的策略在教学进度上采取学生能学多少。例如，词汇教学，老师可以通过图片，实物，同义解释，情景等不同的形式来呈现，让学生理解词的意思。再通过句式、对话或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。例如，教playground一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。如通过Where do you do morning exercises？ Where do students in our school play football？ Where do we have our PE lessons？这样一些学生非常熟悉的情景，很容易让学生明白，并得出On the playground的答案，接着，进行一定的强化训练。让学生回答What can we do on the playground？引导学生讲出各种各样的不同的答案。一个好的导入是上好一堂课的关键，是吸引学生学习的魔法棒。在英语教学中，可选用与教材相呼应的英文歌曲，英语小故事，英语幽默等作为导入部分，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。教学的第一步，教师在授课中就要不断地设置疑点，设置思考题。通过提问，可以把学生带入一种“问题情境”，从而激发学生的求知欲，求知欲是学生探究知识的积极心理状态，求知欲强烈的学生都积极主动地探索知识，创设问题情境是激发学生学习动机，培养求知欲的一种重要途径。教师必须抓住课堂教学这个主阵地，充分利用教学中的每一个环节，循序渐进地训练，同时辅以适量的习题进行训练，每节课结束后都应该配以一定的练习，但练习的设计要精心筛选，而课程标准是最好的依据，题型也要灵活多样。从而使学生的发散思维得到运用和强化，使学生养成善于进行分析和综合评价的思维习惯。学生只要根据这些词的提示，学生就会很容易的把上一课时所学课文的内容描述出来。优化课堂教学过程是提高课堂教学有效性的关键，主要体现在优化教学模式、教学方法及教学手段等各个方面。如从创新教学方法入手，教师要激发学生的创新思维，让学生大胆假设和想象，进行扩展、加工、归纳，甚至是改写、续写原文，并用自己的语句复述出来。在英语课堂教学中，由于学生的基础不同，对知识的理解也各异，要使不同层次的学生学有所得，教师可以实施分层教学，扩大学生的参与面，促使学生积极主动地参与课堂教学，提高他们的英语学习效率。

四、巧设活动，提高课堂教学实效

巧设教学活动、精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师即要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，使设制的活动目标明确，形式多样；难易渐进，形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处，不流于形式。每节课都有一定的教学内容和教学目标，教师在课前一定要理清思路，安排好教学内容和教学环节，根据每一个环节要达到的目标设置相关的教学活动，循序渐进，并突出教学重难点。学生是课堂教学的主体，教师要保证学生能够积极参与，在有限的时间内完成教学任务，就要把握好课堂活动的难易程度，分层设计课堂活动，在学生的最近发展区内使各个层次的学生都能有所进步，在较有难度的地方给学生一些支持是非常必要的。在设计活动时，教师应充分借助活动的合作性，为学生创造交流的平台，引导学生学会独立思考，相互配合，用所学语言进行交际。例如，在教学when和what？time？引导的特殊疑问句询问时间的用法时，设置了以下几个合作学习活动。1）group work：教师发给每组几张纸条，上面分别写着句子主语及所做的事情，另外几张纸上写上时间，打乱顺序后让学生根据纸条上的内容组合出正确的句子，比赛看哪组拼得最快。2）pair work：让学生用句型when do you usually…i usually…at…互相询问每天的作息安排。3）group work：各小组成员列出自己每天要做的事情和时间安排，比较自己的时间安排和其他同学的安排有哪些异同。

【参考文献】

[1]吴红珍.《中学教学参考》，2011（34）：108-108