农村高中英语教学现状及对策分析

黎扬蜀

【摘 要】近年来，我国的外语教育有了很大的发展，但反思农村高中英语教学，情况并不乐观。为了尽快缩小城乡差距，农村高中英语教师必须尽快找到原因，寻求对策，从而提炼最优学法与教法，提高教学质量。为此，本文阐述了农村高中英语教学中出现的问题并提出解决对策，切实改善和提高农村高中英语教学，进而使学生综合运用英语的能力得到长足发展。

【关键词】农村高中；英语教学；现状对策

新课程标准的全面实施，给农村中学外语教学带来了生机和活力，使农村中学英语教学改革步伐加快，取得了一定的成绩。但农村英语教学还存在很多缺陷。为了尽快缩小城乡差距，农村高中教师必须尽快找出原因，找到对策，优化教学方法，提高教学质量。

一、目前农村高中英语教学的现状

（一）学生学情现状

1.学生对英语学习重要性的意识淡薄。随着当今社会生活和经济活动日益全球化，英语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一，国人的英语水平明显上了一个层次。由于农村条件有限，信息获取的滞后，农村学生缺少接触英语的环境与机会，从而导致学生缺乏对英语学习重要性的意识。

2.学生缺乏对英语学习的兴趣。现在的应试教育体制导致无论是家长还是教师从开始就过分的看重学生的分数，缺少对学生好奇心，积极性，兴趣的培养。学生也养成了一种学英语就是全靠老师讲解，学生死记硬背的模式。农村学生真正在生活中使用英语的机会几乎为零打击了学习兴趣，所以大多数学生学英语不是兴趣，爱好，而是苦差事。

3.学生学习习惯差。大多数农村学生是留守儿童，从小由爷爷奶奶带大。由于在学习上缺乏家长的监督，大多数农村学生学习习惯较差。在预习环节，自觉预习的学生寥寥无几。？而且大部分学生的预习方法是把新课内容看一遍，真正通过预习找出重点和难点的学生少之又少。在听课环节，多数学生习惯于在课堂中被动地听讲，近一半同学缺乏主动参与课堂的意识，甚至有些学生上课没有良好的记笔记的习惯。课后学生的学习方法以做练习为主，很少主动复习，总结。

4.学生词汇量严重不足，基础太差。城市里的学生至少从小学三年级开始接触英语课程，有的学生甚至从3，4岁就已经开始学习英语。然而农村学校由于缺乏软硬件设备，小学没有开设英语课程，农村学生到初中一年级才真正接触英语，导致农村学生英语词汇量严重欠缺，能积极使用的词汇则更少。其次，由于现行的中考选拔考试模式，越来越多基础好的或者条件好的农村学生涌入城市求学，导致农村高中学校生源越来越差。以本校学生为例，每次英语考试平均分在50分左右，百分之八十的学生上课听不懂，考试靠运气，视英语学习为畏途，把它看成沉重的负担。

（二）教师教情现状

1.教师存在畏难情绪。农村高中英语教师感受最深的一点就是学生太难教了。学生基础差，学习习惯差，上进心意识差。许多老师在高一的时候使出浑身解数，想尽各种办法让学生爱上英语，努力学习英语。然而一年下来发现学生的成绩与表现比老师的预期相差得让人难以置信，所以老师慢慢失去信心，直到最终放弃。

2.教学观念封闭，教学方法落后。虽然英语课程改革实施了一轮又一轮，然而农村教师仍然按照应试教育模式，在教学过程中以教师讲解、学生记笔记为主。在导入环节忽视背景知识的传授，忽视情景教学，不能给学生一种犹如身临其境的感觉，不能激发学生对文章学习的兴趣，从而降低了他们对单元以及阅读文章的理解。在阅读教学过程中采取逐字逐句翻译，过分强调词汇，语法知识的讲解，而忽略了对语篇的整体理解，忽略了对学生阅读能力的培养，使学生厌倦，恐惧阅读。同时，在整个英语教学中缺乏对学生说与写的能力的培养。

二、改善英语教学现状的对策

针对上述农村高中英语教学的现状，笔者提出了如何改进教师的教学方法以及提高学生学习效果的尝试。

（一）更新观念，提高自身素质

社会在发展，时代在进步，教学亦如此。所以农村高中英语教师想要在教学上有所突破就需要从转变填鸭式教学观念入手，努力提高自身的素质，以满足现代英语教学的要求。首先，教师要多读《教育学》，《心理学》，《普通高中英语课程标准》，《普通高等学校招生全国统一考试大纲及说明》等一些有关英语教学的书刊，了解学生，了解高中英语教学语言，知识，技能目标以及英语教学的新动向，不断充实自己的专业知识和教学法知识，提高自己的教学能力，开阔自己的思路。其次，教师之间要大力提倡通过交流，比赛等方式互相学习，取长补短，促进教学观念的更新，争取有所创新。

（二）改变填鸭式教学模式，充分发挥学生主观能动性

随着时代的进步，信息化時代的到来，填鸭式的教学模式已经过时。在课程改革教学模式下的课堂教学中，教师只是学生学习的指导者、辅导者，而不是学习的替代人。教师必须充分发挥学生的主体作用，改变学生“听讲—接受—记忆—练习”的学习模式，充分信任和开发每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变困难生作为陪读者或局外人的角色，真正让每个学生都能有所收获。因此，教师应抓住学生刚进入高一这个“转折点”，及时给予学生如何预习，听课，总结等好习惯的培养，以及给予学生听，说，读，写方法的指导，使学生尽快形成新的高效的解题观念和学习习惯。

（三）利用一切手段激发学生英语学习兴趣

学生对英语学习毫无兴趣的原因除了基础差之外，更重要的是英语课堂太沉闷，天天千篇一律的老师讲，学生听。所以我们可以利用一切可以利用的资源，手段来丰富课堂教学，使之生动，有趣，从而调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，使他们爱上英语。众所周知，一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，极大地调动他们的学习积极性，从而提高课堂效率。因此，我们可以运用多种导入手段例如实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD、多媒体等手段导入教学，激发他们的积极性。例如我们在学习The Million pound Bank Note时，我们就可以让学生看看这部电影，既可以了解文章背景知识，同时也能调动学生的兴趣。例如我们学习Healthy Eating时，我们就可以用图片，头脑风暴等形式，让学生温习以前学习的一些食物，达到温故而知新的目的同时也调动了学生的兴趣。

（四）克服畏难情绪，夯实学生基础

针对农村高中学生整体英语差的情况，我们绝对不能轻言放弃，而是应该拿出不怕苦，不怕累的革命精神打好一场持久战。精心准备，严格要求，安排固定的时间从最基础的初中知识开始给学生补习，注重系统，精讲多练，让学生掌握知识框架。考虑到学生的基础，语法知识可少讲，但要督促学生花大力气去补记单词，并定期检查，以取得实效。对于高中英语的教学内容当然不能放弃，但是可以根据情况降低要求，放慢进度，循序渐进，以学生取得点滴进步为目的，以学生能理解接受为标准。

总之，农村高中英语教学现状不容乐观，但只要教师切实转变观念，克服畏难情绪，严格执行英语教学改革方案，充分激发学生学习兴趣以及调动学生的主观能动性，农村高中英语教学水平就会全面提高。

【参考文献】

[1]林丽春.《高中英语创新课堂分析》，校园英语（教研版），2012年9期

[2]教育部.《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001