如何燃起乡村初中作文困难生信心

钟志军

在乡村初中教书的语文教师大多会有过这样的教学经历，每当我们布置学生作文时，都会遇到一些不想写作文的学生，甚至有个别学生还不交作文。其实，学生不想写作文，不外乎是他们的基础差，对作文感到困难。由于觉得困难就产生了害怕的心理，他们害怕自己写得不好。其实，让学生克服惧怕写作文的心理是一件很容易的事。以下是我在作文教学方面的一些教学所悟：

一、燃起他们的作文的信心

学生不想写作文，不外乎是害怕自己写不好，由于“怕”的心理，使得他们一次作文写两节课，甚至一两天都写不出几个字来。既然学生有怕写作文的心理，那我们首先就帮助他们克服这种心理，让学生对作文不感到惧怕。那么，我们如何让学生克服惧怕写作文的心理呢？

针对这个问题，教师就要引导他们敢于去写，引导他们走出写作的惧怕的心理。比如学生在写“写人记事”之类的作文时总想写上著名的人，大的事，他们误以为把这些写进作文才行。而他们身边又很少有这样的人和事，在他们的心中写作文就是困难的可怕的事情了。我们的语文教师要引导他们写记叙文无非就是把自己要说的情感写出来，而这些情感就是发生在他们身边的人和事上。而这些人和事都是他们所熟悉的，这些都是他们感受深刻的。这样学生就找到了写作的材料，他们才有可能写出真情实感的作文来。学生能写出这样的作文，就是好作文。我们每次布置作文学生都能写，他们就不再害怕写作文了。学生作文的进步就是从写身边的人和事开始的。

二、引导学生打开写作之门，教会学生作文开头

学生怕写作文，有时提笔老半天写不出两个字来，很多情况不是没有什么内容可写，而是不知怎样开头。因此，教会学生一些简单适用而有效的开头方法尤为重要。例如我们平时可教会学生以下一些作文开头的方法（以七年级语文（语文版）第一单元的作文训练“记一件事”作文训练为例。假如学生写的是“一件因为自己生病得到他人的关心照顾而感动的事”。我们可以教会学生类似这样的开头）：

（一）交代事件基本要素法

“那是发生在上个星期前的事了。”——交代事件的时间。

“那是上个星期发生在我们宿舍的事。”——交代事件的时间、地点。

（二）揭示主题法

“在我的脑海里，有一件令我非常感动的事，一想起这件事，我就感动得流下了眼泪。”——表明写作的情感中心：“感动”。

（三）渲染气氛法

“那天早上起床，觉得天特别的冷，宿舍外北风在呼呼地叫着，宿舍的门窗都关上了，但是冷风还是从门缝、窗缝挤了进来。”——渲染了寒冷的气氛，对后文写我生病得到他人的关心照顾的感人事迹起了衬托的作用。

（四）倒叙法

“现在一回到宿舍我就有着一种比家还要温馨的感觉，这里有着比手足情更浓的人间真情，因为上周在我们宿舍发生了一件让我感动不已的事。”——到底是什么事？设置悬念。

以上这些开头的方法简单，容易掌握，而且也很适用，效果很好，能够很快地让学生进入到要写的事情。这样，学生作文的闸门一旦被打开，接下来写的又是他们熟悉的材料，那么他们的写作洪流就会一泻千里了。

三、不要让学生对作文感到不安

对学生的作文不作过细的批改，目的是不挫伤学生写作的积极性。

学生怕写作文可能还有我们教师的原因。平时我们的语文教师在给学生批改作文时，往往在各方面都作要求严格，从字到标点，到句，甚至到段，到文章的结构布局等等，都作详细的批改，把学生的作文改得面目全非。我们的老师恨不得把学生的作文都改成好文章，他们认为这样才能对得起学生，才能算是严谨治学。殊不知，这样会造成作文困难生的心理不安。

对于学生来说，作文被我们老师批改的地方越多，他们写作文的信心可能被受打击就越大。因为，学生大都有这样的心理，怕同学看到自己的作文中存在的问题，所以他们不喜欢老师在自己的作文上写写划划，特别是挑出他们作文毛病的写写划划。另外，老师在学生作文本上写的多了，划的多了，学生就会觉得自己的作文写得是那样的不好。这样难免会挫伤他们写作文的积极性。

四、给予学生作文的鼓励

我们的语文教师要想学生喜欢写作文，给予他们作文的鼓励是必不可少的，特别是对平时惧怕写作文的学生，这种鼓励尤为显得重要。老师在批阅他们的作文时，不能按会写作文的学生的要求去做，第一次他们能写，哪怕写得很糟糕，也应该多给些分给他们。比如说，学生的作文可能得五十分，而你在学生的作文本上写了五十分，学生有多不高兴；可你给了他们七八十分，他们可能会高兴得不得了，他们会认为作文原来是那么容易写，七八十分容易得，干吗不写作文呢？其实，学生由不写作文到写了不大像样的作文，对他们来说，这就是质的飞跃，单从他们作文的发展来看，我们就应该给他们高分。

所以，我们的语文教师要想让那些作文困难的学生写作文，在批改作文方面就应该特别注意对他们的特殊“关照”，对他们的作文打分不能吝啬，要让他们在写作文之后有些成就感，从而提起他们写作文的兴趣，让他们想写作文，只要他们能写，只要他们常写，相信会有一天他们的写作水平能得到提高的。

五、对学生的写作训练要持之以恒

我们的语文教师对学生的作文要及时改，多布置。学生写了一篇作文后，他们往往很急切地想知道自己的作文写得好还是坏。我们的教师应及时批改，尽快地让学生知道作文评分的结果。要做到这一点，我们就不能多花时间去修改那些繁琐的标点，错别字，病句等。因为我们那样去做的话，就会推迟我们发作文的时间。在学生的作文本上，我们可简明地、恰当地写点评语，打分就够了。这点评语还是有用的，它可以让学生看到自己的优点与不足。

有些学生在我们的老师布置作文时下不了笔，很大程度上是老师平时布置的作文量少了，学生作文练习间隔的时间长了，他们写作的思路不够畅通了，提起笔来当然不知从何写起。这样久而久之，就会产生惧怕写作文的心理。因此，我们的语文教师最好是经常布置学生写作文，最好能做到每周写一篇作文。

六、利用多媒体讲评作文，让更多的学生从中受益

在作文讲评课上，利用多媒体给学生们展示两三篇写得好的作文，效果一定会好。我们的老师可以通过手机或扫描仪将学生的作文进行拍摄或扫描，讲评作文时将事先拍好或扫描好的作文在课堂上展示。课堂上展示的作文刚开始的几次可以有旁批，有总评，这样做的目的一是让学生知道作文写的好在哪里。之后的作文可不作批改，展示课上让学生来点评。

这样看得多了，评得多了，大家的作文水平都会因此而提高，作文基础不好的学生也一定能心领神会，从中获益。

以上是我在作文教学中的一些经验，希望它们对我们的语文教师在指导学生作文方面有些幫助。