中学生作文修改指导初探

邹成东++周超

【摘 要】 本论文探讨了中学语文作文教学中如何指导学生修改作文的问题，先分析了指导学生作文修改的重要性。再重点论述了指导学生作文修改的方法：范例引领；大处着眼；小處打磨；二次写作。最后简析了作文修改的注意事项。

【关键词】初中语文；作文修改；大处着眼；小处打磨

初中语文新课程标准中明确指出：在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；根据表达需要，正确使用常用的标点符号。我认为，这项要求体现了语文的实践性和自主性，既有助于培养学生鉴赏文章优劣的能力，又能提高教学效率，从而能明显地提高学生作文水平。在具体指导学生修改时，我认为须注意以下几点：

一、范例启发，习作引路

学生初次修改时，往往出现较多的随意和不合理，甚至感到无从下手。然而写作的技巧大多又是只可意会不可言传。因此，多给学生提供一些精巧的范例就成了一种行之有效的方法。作为范例评讲的作文可以选一篇学生的问题作文和由教师对本篇问题作文加以修改后的下水作文（让学生在对比中感悟提高）；也可以是学生的一篇问题作文和一篇优秀作文等……选取的范例要切合学生的实际，不能一味求深求高求多。范例启发有利于培养学生鉴赏文章的自觉性，有利于逐步提高学生的作文水平。当然，采用范例也要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。

二、教给学生修改的知识和方法：大处着眼；小处打磨

人们常说：工欲善其事，必先利其器。在学生修改前，教师必须给他们提供必要的写作知识，如中心是否明确，重点是否突出等。这样，让学生在感性地品读文章背后多一些理性的思考，有助于领悟写作的规律。然后，教师要让学生明确修改的范围和要求，总的来说就是：大处着眼；小处打磨。所谓大处着眼：就是纵观全文，其材料、情节是否有利于突出文章的主题思想，其谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰。如在写“母爱或父爱”的习作中，不少同学选材还是写父母送自己看病、下雨送伞等最常见的正面材料，而这类材料写来往往因缺少新意而不能获得高分，这类文章我要求他们修改时要：平中见奇，常中出新。如父亲给我送伞，但他却把伞给了一个不认识的同学，我们坐出租车走了。这样就一箭双雕即使材料有了新意，又升华了父爱这一中心……在习作中很多同学欲用反面材料来突出中心，但大多同学因无法驾驭材料而硬性粘贴中心，没有突出自然生成的过程，使文章没有真情实感。如我班上有一同学写了这样一篇文章（我也把这篇文章作为了本次作文修改的范文）：母亲私自看了他的日记，他非常生气，重点写了他吃晚饭时和睡觉时对母亲的不理不睬和盛怒，细节描写非常生动，但最后突然感觉到了这是母爱。对这种半偏题的文章，我主要引导学生从增加情节入手，以丰富文章的内容来突出这种认知和感情自然生成的过程，于是经过师生的商讨，找到了具体解决办法：在前面加入一段我怕母亲看到日记的原因，日记中有这样一段“心里妒忌其他同学周末可以参加各种兴趣培训，自己因家里穷而无法达成心愿……”以此埋下伏笔，后面我意外的得到了母亲的报名单，以此解开母亲看我的日记是为了关心我的成长……这样这篇文章就具有了真情实感，也成了一篇优秀的文章。再如：在一次月考作文题目为《点点滴滴都是爱》的写作中，全班同学大多千篇一律的写亲人给我们的无微不至的关怀，我在作文评改中就提示同学们：你们只知道亲人给你们点点滴滴的爱，你们都对亲人做了点点滴滴的什么？学生马上顿悟，原来点点滴滴的爱是相互的，我们不但沐浴着爱，还要对爱有所回报，顿时同学们豁然开朗，选材丰富典型了，立意也高远了。在接下来的二次写作（即修改重写）中，全班的作文有了质的飞跃。诸如此类的例子还很多，就不多举例了。二是小处打磨：即看语言是否通顺简洁、生动（修辞的运用；词语的运用和成语的使用；名言警句的引用等）、详略（细节描写）是否恰当；开头结尾是否巧妙；标点是否使用恰当等。譬如，初一时早上的一个课前准备，班上经常迟到的一个后进生杜XX和另一位后进生姚X在教室打了一架，我就把这次事件作为了本次细节片段描写的素材，写好后，我就用杜XX同学的作文做了评讲的范文。他的全文如下：

今天早上我进教室时，姚X骂了我，我很气愤，就用粉笔盒打了他，他过来踢了我一脚，我不服气，我们两个就越打越凶，他把我的脸抓出血了，后来同学们就把我们拉开了，再后来老师就来了。

我用了简单的几个问题，顿时打开了同学们的思路，让同学们学到了细节描写的方法：

师：当时杜XX到教室门口时，是怎样发现老师没在教室的呢？用一个词语形容一下！

生：探头探脑；打探……

师：他是怎样走进教室的？当时表情如何？

生：大摇大摆；得意洋洋……

师：姚X，当时你为什么要骂他？你是怎样骂的？

姚：我看不惯他，就骂他说：“你好了不起哟！迟到了还这么洋！”杜XX说：“关你屁事！”于是我又骂他：“你个猪，等会我跟老师说，让老师来修理你！”

师：同学们用几个词语来描绘一下杜XX用粉笔盒打姚X时生气的状态！

生：抓；狠狠的砸……

师：同学们用几个词语（或句子）来描绘一下姚X去踢杜XX时生气的状态！

生：从座位上弹起来；冲过去；拎起衣领……

……

师：当时同学们都有何反应（侧面描写）？

……

师：同学们当时是怎么想的（揭示这件事给你的启示）？

……

通过这样的一问一答，同学们马上知道并掌握了细节描写的方法，在接下的细节描写训练中，优秀作品层出不穷。另外，在指导学生修改习作时，还必须让他们掌握统一的修改符号。

三、根据范例，修改作文，二次写作

根据对范文修改中获得的修改作文的方法和步骤，先思考如何修改自己的文章，然后学习小组互读习作，相互提出修改意见，再把自己的文章改写成一篇优秀的文章。

四、指导学生修改中的注意事项

（一）修改要有针对性，不能面面俱到

作文修改的范围比较广，不应每次都面面俱到，没有针对性的修改容易使学生浮燥，不利于留下深刻的印象。那么，如何确定本次修改的重点呢？我认为可以根据本单元的习作训练要求来确定，可以根据学生作文中出现的共性问题来确定。重点的确定最好能形成一个体系，服从本学期习作教学的计划，从而由点到面，最终提高从整体上提高学生的习作水平。

（二）激发兴趣，重视评价

兴趣是最好的教师，信心是最强的动力。教师要让学生感受到修改的乐趣，要让学生明白修改的重要性。每次修改后，教师应在最快的时间内组织评价，可以在同桌、小组、全班进行交流，以便发现问题，及时查漏补缺。对待学生的批改，教师应以淘金的的眼光捕捉其中的闪光点。学生修改的精妙的地方，应用肯定的符号给予表扬，也可以作为范例评讲。教师也可以多介绍一些中外名作家推词敲句的经典故事，组织一些有关的语文实践活动。对于学生的修改，教师不能听之任之，应重视评价。评价到位及时，有利于提高训练效果，有利于培养兴趣。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.初中语文新课程标准义务教育语文课程标准（最新修订版）