小学低段作文教学初探

【摘 要】 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。事实证明，兴趣是最好的老师，它能推动学习活动的内部动力。低年级学生是有主动性的人，他们的活动也受兴趣的支配，根据这一特点，在低年级作文教学时我们一定要让学生体验成功，让他们树立信心，调动其积极性。

【关键词】说话；写话；练笔

一、重视低年级的说话训练

现在的低年级小学生，见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达欲望，而且，低年级的学生想象力特别丰富，敢想敢说，充满童真童趣，别具韵味。

（一）引导学生在回答问题时说完整的话

在低年级的教学中，教师有意识的培养学生口头表达能力，这就要求教师提出的问题，学生回答时都要说完整的话。在低年级学习拼音时，教师会让学生观察拼音像什么，从而让学生记住这些拼音，学生回答问题，教师首先一定要让学生说出完整的话，不能用简单的一个词或一个短语来回答问题，在出现问题时，教师要及时纠正学生不正确或不完整的话，这样会为作文打好基础。

（二）利用教材插图有意识的训练学生说话

低年级教材图文并茂，教师可以充分利用教材中的插图，把有限的文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象，把书教厚。低年级课本，色彩鲜艳，画面生动有趣，是训练说话的好材料，教学中应做到这一点。运用课文内容和插图，帮助学生掌握了一定的表达方式，像课堂口述，不可能让每个人都讲，为了弥补这一缺憾，安排他们下课跟同学讲，回家跟家长讲，有时也打电话问问家长，有些家长关心学生的学习，并且能够指导学生练习说话，从而训练学生的口头表达能力。为作文打下基础。

（三）在识字教学中培养学生说话的能力

低年级的语文教学，识字教学特别重要，但是，我们都知道，字要在词中去理解，词还要放在具体的句子中更能让学生学以致用，所以，在识字教学中，当教会学生认字时，还要让他们会组词，组出来的词语，要让他们说一句话，表达完整的意思。

二、重视低年级学生的写话训练

当学生积累了一些字、词后，就可以引导学生动笔写话了，训练学生的写话能力，最好的方式是写日记。

（一）让学生知道日记写些什么

每天学生在学校，在家里，在路上都会看到很多，听到很多，也会想到很多。所以，学生可以写写在校园发生的事，老师在上课时讲的内容，课间与同学玩的游戏，受到老师的表扬或批评，喜欢的老师、同学等等。在家里做过的事，看的动画片，做的手工，扫地，擦桌子，洗手帕等等。在路上看到的景物，春天的田野，秋天的树林等。总之，随心所写，记录下发生的事，自己心里所想。

（二）培养学生对日记的兴趣

准备好日记本，不能随意，每天一页，不要怕浪费，这样学生长大一点后就可以看到以前自己所写，还可以对日记进行扩写。由写一句话到一段话，只要写完整了，通顺了，教师就要及时表扬，让学生慢慢养成写日记的习惯。还要与家长配合，共同培养学生。在学生的写作过程中，会遇到很多困难，告诉学生，在家里，可以请教家长，在学校，可以请教老师，当学生得到老师家长的鼓励时，学生的写作兴趣会大增。

三、采用多种途径让学生练笔

当学生写了一段时间的日记后，有了一定的写作基础了，教师就可以对学生进行专项训练了，在进行专项训练时，教师可以通过讲一些学生喜欢听的故事，组织学生玩一些活动，观看一些学生喜欢的动画片、或童话故事等后，让学生动手练笔。

（一）听后说，说后写

低年级学生，最喜欢听故事。低年级语文课程标准的口语交际就是让学生听故事，看作品后能够复述大意和精彩片段，能简要讲述自己感兴趣的见闻等，我们知道说是写的基础，教师把每一次的口语交际内容，让学生写出来，也可以锻炼学生的写作能力。也可以利用晨会、班会、队会，组织学生开展“小小故事会”活动，然后学生把感兴趣的写下来。还可以在语文课堂教学前，将课文内容用故事讲出来，吸引学生的注意力，然后让学生复述，这样，不但理解了课文内容，还锻炼了学生的口头表达能力，也可以提高学生的写作能力。

（二）组织一些活动，让学生玩后写

爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，教师根据对学生训练的目标，组织一些活动，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：我们学校本学期开展了大课间比赛，学生就可以把自己怎样学习做课间操，在学习做操的过程中受到老师的表扬或批评，自己的感受等，在比賽时自己怎么做的，心情怎么样等，这样，一篇真实的有血有肉的作文就写出来了。

（三）看文中插图和一些动画片，让学生看后写

现行的小学课本都配有彩色的插图，这些插图以及积累运用中的看图说话，学生喜欢看的动画片等都是小学生写话的好材料。在进行看图写话的训练时，教师首先要指导学生观察的方法。看整体——初步感知；看部分——分清主次；看顺序——理清思路；统领全图——展开想象。学生掌握了看图的方法，教师鼓励他们展开合理的联想和想象，就会把图中的内容有重点的、有条理的写下来。教师还可以有针对性的选择动画片放给学生看。学生带着问题看，带着问题去想，不但提高了学生的观察能力，同时也激发了学生写话的积极性。为三年级的习作打下坚实的基础。

其实，作文教学就像建筑工人造房子一样，需要有结实、稳固的基础，低段的作文教学也一样，只要我们能不断拓宽学生的写作思路，有意识地引导学生去写出一点新内容，抒发一点新感受，不断积累写作材料为以后的写作打好扎实的基础，使学生们切实做到“万丈高楼平地起”，那我们的学生就一定能克服写作这个难关的。

【参考文献】

[1]曲霞.小学作文创造性教学策略研究[J].教育学原理，2001.5：203

【作者简介】

黄西芳（1969.10-）女，汉族，四川省合江县，大专，小学语文，单位：四川省合江县先市镇中心小学校。