游戏注入 体验学习

【摘 要】坚持以学生为主体、增强课堂教学的有效性和实效性是新课改对初中物理教学的基本要求。教育游戏作为有效激发学习者的学习动机和构建探究式的学习环境的重要手段，对于激活学生的课堂参与性与增强初中物理教学的有效性发挥了极其重要的作用。本文正是基于此，以教育游戏作为初中物理教学的切入点，探讨如何通过教育游戏来提升学生学习的体验性，进而为实现初中物理有效教学厚实根基。

【关键词】新课改；教育游戏；体验学习；有效教学；路径

《全日制义务教育物理课程标准》明确指出：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。”对此，通过什么样的载体或者教学模式来实现学生自主学习、体验学习、乐于学习的教学目标，是实现初中物理由“机械化教学”向“建构式”教学的重要指向。游戏体验式教学是基于“寓学于乐、寓乐于学”的教学出发点，通过在课堂教学环节设计相应的教学游戏，让学生在自主参与到教学游戏的过程中，学会学习、分享与反思，实现兴趣的拓展、知识的建构、能力的强化，真正达成探究性学习、自主性学习。本文正是基于此，探讨在新课改背景下初中物理开展游戏体验式教学的路径，为提高初中物理有效教学保驾护航。

一、游戏体验式教学的内涵及特点

何谓“游戏体验式教学”？顾名思义，即是以游戏作为教学的载体，通过与课程教学目标相对接的游戏设计，让学生参与到游戏或者其他场景中，来增强学生的学习体验，使其能学会学习、分享和反思，进而自主建构知识，最终实现有效教学的目的。物理来源于生活也应用于生活，但是，物理知识具有一定的抽象性，比如电的知识、电路图等等，就是如此。如何将抽象的知识具体化、生活化，是初中物理教学必须要解决的现实问题。通过游戏注入、体验学习，可以有效改变传统物理教学“填鸭式”的弊端，实现由“以教师为主体”向“以学生为主体”的新课标要求转变，不断增强课堂教学的趣味性、体验性，让学生在“玩乐”中消化知识点，培育发散思维和创新思维。可见，游戏体验式教学的基本特点是：第一，主体性，强调以学生为主体，让学生成为知识的自主建构者；第二，参与性，即是通过各种各样的游戏激活学生课堂参与的积极性，让课堂“活”起来，增强课堂教学的有效性；第三，趣味性，即是规避初中物理教学的枯燥性，让课堂变得有趣，让学生在“乐中学、学中乐”。总之，游戏体验式教学是一种崭新的教学理念，让学生在游戏的模式中学习，能更好地理论联系实际，也能更好地锻炼创新能力和发散思維。

二、游戏体验式教学在初中物理教学中的应用策略

俗话说：“兴趣是最好的老师。”知识不能依靠灌输，而是要让学生学会自我建构，如何实现？答案是激活学生的兴趣。基于游戏体验式教学主体性、体验性和趣味性的特点，只要初中物理教师能够结合课程要求进行科学精心的设计，把知识寄寓在游戏情景中的，让学生扮演不同的角色来完成游戏，引导其从不同的方面来思考问题，必然能带动起学习的积极性，进而增强教学的效果。

（一）注重学生的自主性，增强学生的沉浸感

游戏的最大优势就在于它可以对自然的、可视的现象提供一种带有幻想性和仿真性的展示和呈现。初中物理游戏设计通过对某些物理现象的仿真性展示，激活学生学习的强烈欲望，进而“沉醉其中”，使得学生在自主认识、体验、感受物理事物变化的过程中完成自我主体的构建。对此，在游戏设计时，必须要强化学生的自主性，营造学生自主性学习的氛围，才能激发学生学习动机的正激励，实现游戏体验中的信息交换和反馈。比如，在讲授调光灯一课时，笔者就设计了五彩斑斓的灯光环境，让学生穿上不同灯光色彩的“衣服”，让学生感受灯光的美妙，激发学生生成五彩斑斓灯光制作的问题意识。最后，给学生提供除了导线、灯泡、电源、铅笔芯、开关之外，还可额外增加一些器材，如5欧和10欧的定值电阻各一个，再加上镍铬金合丝，让学生制作调光灯。适当对学生的实验加以指导，并对表现好的学生给予表扬，教学效果令人惊讶。

（二）强化学生的反思性，增加游戏的难度感

游戏难易程度直接影响着学习者的体验感受，能否完成预定的游戏任务直接关系到学习者的沉浸度，心理学研究表明，适中的难度会最大程度提升学生学习的效果。对于初中学生来说，过于简单的游戏不仅不能激发起兴趣，甚至导致其对游戏产生“幼稚感”，这就需要增加有效的难度，来引导学生反思，通过思考来获得知识。反思是从具体的感性经验到抽象的理论概念这一转变过程的关键环节，要想让学生理解和掌握物理教学中的大量概念，通过有难度的游戏来强化学生的反思性是一种不错的选择。比如，在笔者讲授雷电现象时，就设计了“组装滑动变阻器并研究变阻器改变电流的正确使用方法”，给予学生足够的实验器材，让学生分成几个小组，自主探究，不仅要将散落的滑动变阻器的零件组装在一起，还要研究出变阻器的正确使用方法，从而促使学生积极掌握知识要点。

三、结语

总之，初中物理是锻炼学生发散思维、增强创新意识，提高生活知识能力的重要课程，如何把抽象的物理知识转化学生的生活能力，是初中物理教学必须解决的现实问题。对此，必须通过卓有成效的教学模式创新，方能达成这一效果。本文所探讨的游戏体验式教学，正是着眼于新课标对学生能力发展的要求，以自主性、体验式和趣味性来激活学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生在“乐中学、学中乐”，感受学习的快乐，自主建构知识，真正坚持以学生为主体，不断增强教学的有效性。

【参考文献】

[1]黎斌.初中物理的游戏体验式学习策略[J].数理化学习， 2014（12）

[2]陈挝.初中物理教学中应用教育游戏的策略[J].广西教育：义务教育，2017（2）

[3]陈敏.体验式学习在农村初中物理教学中的应用[J].教学与管理，2015（9）

【作者简介】

田佳贵，男，1985-，本科学历，研究方向：中学物理教学。