初中生数学学习兴趣培养初探

林伟

【摘 要】培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。初中数学教师应努力调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

【关键词】初中数学；学生兴趣；培养

初中是学生时段最关键的时候，数学教学离不开学生数学学习兴趣的培养，素质教育与数学学科的发展迫切需要学生积极参与数学教学过程，培养学生的数学学习兴趣。如何培养和激发初中学生学习数学的兴趣呢？笔者在教学实践中，做了以下几点探索。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

在教学中，教师依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，达到激发学生学习兴趣的目的。例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣；另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动。在趣中质疑，疑中生思，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。例如，丢番图是古希腊的大数学家。丢番图的墓碑上记载着：“他生命的六分之一是幸福的童年；再活了他生命的十二分之一，两颊长起了细细的胡须；他结了婚，又度过了人生的七分之一；再过五年，他有了儿子，感到很幸福；可是儿子只活了他父亲全部年龄的一半；儿子死后，他悲痛的度过了四年，也与世长辞了。”问题：你知道丢番图的寿命及丢番图开始当爸爸的年龄，儿子死时丢番图的年龄吗？分析：本题初看无法入手，但如果从“年龄数”这个量入手，不难发现幸福的童年等这些隐含量都必须是整数，这样我们就可以知道丢番图的年龄数能被2，6，7，12整除。因此，这样的数有84，168，252……最后，通过验证，得出丢番图的年龄是84岁。点评：这是著名的毕达哥拉斯问题，如果简单的通过列方程解这道题，学生很难领悟到其中蕴含的数学奥秘。在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等。这样，可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学。教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想。例如，在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”。初中生的抽象邏辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率。又如，在教学“负数”时，并没有像书上那样讲“零上”与“零下”，“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生“2-1=”，“1-2=”。这样的问题对初一学生来说，很有吸引力。对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减”。教师接下来会问：“欠多少才够减l欠2”。这时，可引进记号“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的数前写上“-”（称为负号）所得的数叫负数。这样，引入新课既让学生了解负数的意义，又弄清引入负数的目的。这样，学生不仅积极主动参与学习，还引发学生学习兴趣，更能激活学生的思维。

二、合作互助，培养学生学习兴趣

激发初中学生的互助合作学习兴趣，需要教师给初中学生营造民主的数学学习氛围，提高初中学生的参与意识。例如，在讲解《合并同类项》时，对于一个整式，合并同类项的方法不只有一种。教师可以给每一个小组安排3道具有多重合并同类项选择的题目，鼓励小组成员通过交流去发现不同的解题方法。在初中学生发表个性化观点时，教师要给予鼓励，以此来营造民主的学习氛围，促进初中数学教学效率的提升。教师指导学生组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力。在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，领引学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。例如，在教学中我经常根据学习内容，采用异质分组的办法，将男生和女生、学习成绩好一点的和学习成绩差一点的、性格内向与性格外向的互相搭配，其目的就是让全班形成一种互补，实现互助合作。这样，既利于学生在学习时展开合作，相互影响，共同提高，又有利于在全班形成积极合作、互帮互助的良好氛围，全班学生一起学习、探究、讨论，往往会收到预想不到的效果。又如，在教授有关正方形的几何题时，我让学生以学习小组为单位进行探究，让每个小组动手操作折出正方形后，共同研究解题步骤，看哪一组归纳得准确、全面。教师就探究的内容和方法提出如下要求：利用新折的正方形进行探索归纳；从边角、对解线等方面进行思考；可以测量、计算、验证作各自的结论。学生为了给自己小组争得荣誉，都积极表现，很快就完成了本次学习任务。

三、运用多媒体，提高学生学习兴趣

多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的优势。多媒体教学有利于数学教学情景的创设，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，得到传统教学方法无法比拟的教学效果。例如，在教学《等腰三角形》时，可用多媒体直观、形象地呈现折纸、剪纸等活动过程，让活动过程更加生动活泼。运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。又如，教学《圆和圆的位置关系》（人教版九年级第二十四章第二节）时，利用多媒体动画的形式展示平面内两圆的关系，发现其特征，找出不同位置关系的判断方法，从而突破教学重点、难点。教学过程中让学生亲身感受数学是大自然最奇妙的语言，激发学生学习的兴趣，调动了学生动手操作、思考、探究的思维过程，培养学生观察、分析和归纳问题的能力，从而提高课堂效率。多媒体克服了传统的单调模式，达到图文同步的教学效果。例如，在教学相遇问题时，先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后，重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点。然后，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观地展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生探索新知识的热情。又如，梯形公式的推导过程中，有一个环节是用三角形的面积公式来推导的，因为这个旋转过程很难想象，所以电脑是边讲解边演示。运用多媒体教学手段，既激发浓厚兴趣，又强化学习的深刻性，拓宽学生知识面，解决其它教学手段无法解决的问题，缩短教学过程，提高了教学效率。

【参考文献】

[1]洪丽云.《文理导航·教育研究与实践》，2014（5）：160-160