小学低年级学生良好计算习惯培养研究

顾凌艳

摘 要：计算贯穿于整个数学教学活动之中，同时计算也是小学生应掌握的最基本技能，良好的计算习惯是学生必备的素质，而小学生粗心马虎的性格会影响他们的数学计算结果。那么应该怎样才能提高学生的计算水平呢？很显然培养学生良好的计算习惯是解决这一问题的关键，今天，就“小学低年级学生良好计算习惯培养研究”这个话题和大家共同探讨一下。

关键词：计算习惯；小学低年级；培养策略

一、良好的计算习惯

良好的计算习惯主要是指在计算过程中，学生通过教师引导并在日常的学习中逐步形成的一种自觉的、认真的、高效的计算行为方式。小学生尤其是低年级小学生是学习习惯形成的关键时期，因此，培养良好的计算习惯对于低年級的小学生来说显得尤为重要。

良好的计算习惯是学生必备的素质，是学生学好数学最基本的保证；良好的计算习惯对学生的计算行为、计算能力都能起到积极的促进作用；良好的计算习惯能为学生日后的学习奠定坚实的基础，同时它可以使学生终身受益。

二、现阶段，低年级小学生都存在哪些不良的计算习惯

1.计算马虎，书写不规范

这是低年级小学生普遍存在的一种现象，主要表现为：抄题落下加减号，或者列算式时忘记写等号，再如：0和6、3和5等标识不清，这些都直接影响学生的计算水平。

2.计算方法的掌握程度

计算方法的掌握程度直接决定了学生计算速度，然而由于有的学生不能灵活运用计算法则，经常出现计算速度慢、做作业使用时间长等，久而久之，就会出现对计算题不感兴趣等。

针对以上情况，我们应该怎样解决呢？现在，我们就引入“学生良好计算习惯培养策略”这个话题。

三、学生良好计算习惯培养策略

1.创设有效情境，激发学生的计算兴趣

兴趣是最好的教师。对于计算教学也不例外，在具体的教学过程中，我们可以根据学生的兴趣和教学内容，灵活地改变教学形式，并通过创设有效的情境来激发学生的计算兴趣。

以一年级“认识人民币”为例，由于这时期的学生以形象思维为主，如果教师只单纯地教学生计算几元几角加减几元几角等于几元几角，学生会觉得很枯燥、特别难计算。而如果这时教师采用生活情境，如同桌之间或者前后桌之间利用儿童币进行实际场景练习，一个学生负责卖货，规定某件物品多少元，而另一个学生负责买货付钱，如：一个铅笔盒4元2角，一个同学付了10元钱，老板应找回多少钱，通过创设学生日常熟悉的生活情境，立刻激起了学生的学习兴趣，不但提高了计算速度，而且有效地提高了教学效果，学生很轻松地掌握了本节内容，另外，教师还可以鼓励家长，在日常的买菜或超市购物时，鼓励让孩子参与到交易当中，进而培养学生良好的计算习惯。

2.正确理解算理，使学生内化计算过程

学生只有真正地理解了计算原理，并通过做相关的练习掌握了计算过程，才能培养学生良好的计算习惯。

以一年级“20以内的加法”为例，在学习这节内容时，我们可以先引导学生在做简单的加法时，采用“凑10法”，即10可以分成1和9，2和8，3和7，4和6，5和5，并通过实际的例子，让学生掌握计算的过程，如：在计算5+7=？时，教师可以先引导学生5+？=10，这时学生大声回答5，接着引导学生7可以分成5和？呢，这时学生又立刻回答出2，从而引导学生在计算这道题时可以先把7分成5+2，进而得出5+7=12，并通过举一反三以及相应的练习让学生掌握这种类型的计算过程，从而培养学生良好的计算习惯。

3.强化口算训练，推动笔算能力的提高

口算和笔算是小学数学计算的两个重要组成部分，要想提高学生的笔算水平，就必须先提高学生的口算能力，教师可以根据该时期学生勇于表现自己、好胜心强等心理特点，通过游戏、比赛等形式来强化训练，进而提高学生的计算水平。

以二年级“100以内的两位数加两位数（进位加）”为例，在学习这节内容时，为了强化学生的口算水平，特意举办了“我是计算小能手”的活动，即把全班学生分为几个不同的小组，教师出题，学生口算，看哪个小组抢答得又快又正确，哪个小组获胜，评选出最佳小组，然后再通过小组内的比赛，看哪个学生口算得又对又快，哪个学生获得“我是计算小能手”的称号，并给予一定的物质奖励，不但调动了学生的积极性，而且提高了学生的计算水平，为培养学生良好的计算习惯奠定基础。

综上所述，良好的计算习惯是学生必备的素质，是学生学好数学最基本的保证，我们通过创设有效的教学情境，激发学生的计算兴趣，正确理解算理，使学生内化计算过程以及强化口算训练，推动笔算能力的提高三个方面论述了如何培养低年级小学生良好的计算习惯，希望我的论述能为我们的教学提供帮助。

参考文献：

[1]卢山.小学数学教学中如何培养学生良好的计算习惯[J].西部素质教育，2016（9）.

[2]毛吉林.小学低年级学生良好计算习惯培养的策略[J].西北成人教育学报，2014（1）.

编辑 张珍珍