小学美术欣赏课教学中学生审美能力的培养

赵敏

【摘 要】小学美术教学对现代化素质教育而言十分重要，而欣赏课教学的主要目标则是培养学生审美理解能力及感知力，让学生从视觉感官上体验美术的魅力，培养学生对美术的兴趣，促进学生实现全方位发展。本文探讨了小学美术欣赏课教学中学生审美能力培养的实际教学案例，研究了在小学美术教学中如何培养学生审美能力的策略。希望以此能与小学美术教师互相交流切磋教學方法，从而进一步优化教学质量。

【关键词】小学美术；欣赏课；美术教学；审美能力

小学是学生学习美术的初级认知阶段。小学美术教师应当对学生进行正确的审美引导，重点培养学生的审美能力，全面激发学生学习美术的兴趣，提高课堂教学实效。在小学美术教学中，教师要把学生审美能力的培养放在首位。只有这样，学生才能形成正确的审美观，从而提高自信心，逐步完善自己的人格，形成正确的人生观、价值观、世界观。为此，笔者结合自己的教学实践谈几点体会。

一、小学美术欣赏课教学中学生审美能力培养的意义所在

（一）能培养学生的观察习惯与审美感受力

小学美术教学应从观察入手，培养想象力，提高创造力，重点放在美的感受力、审美能力的培养上，放在学生思维能力的促进上，进而发展创造能力。在小学美术课程教学中，如何引导小学生的观察能力是学习美术这门课程的基础，提高小学生的审美意识是启发学生的创造性思维的培养。在小学美术欣赏课教学中，教师应把培养学生的审美能力放在首位，让学生在学习过程中逐步养成良好的观察习惯，最终提高学生审美感受力。这样，学生才会以创造性的眼光看待不同事物，并在自己脑海中留下清晰的印象，最终将其融入到绘画创作中。在教学过程中，教师在帮助学生养成观察习惯的同时，还要培养学生观察审美能力，强化学生对艺术作品的审美感受力。

（二）能增强学生的审美理解力

要培养学生的审美能力，就必须要让学生在欣赏过程中充分理解艺术作品，把握其中所蕴含的情感、意义及作品想表达的思想，进而实现创造力和想象力的提升。美术欣赏教育属于一种较为独特的文化教育，其关系到审美欣赏以及形象塑造，能够在培育学生艺术素质的同时，让学生实现自我人格的完善。所以，小学美术教师应当从审美理解这一方面着手，让学生全面分析并理解艺术作品，给予学生鼓励。这能够提高学生对作品的鉴赏水平，让学生获得成就感。

（三）能培养学生对美术的浓厚兴趣

进行美术欣赏教学，培养学生的兴趣是关键所在。学生拥有了兴趣之后，才会积极发掘自己身边的各种美术作品，并对其进行了解和欣赏。学生学会欣赏美术作品后，其视野能得到开拓，感受力、创造力和领悟力等也都能够获得提升。在平时的教学中，教师引导学生欣赏经典艺术作品，使学生了解作品产生的背景和历史，并将其和学生生活相联系，可以培养学生的浓厚兴趣，使学生在感知美、理解美的同时，能够运用画笔描绘出自己心中的感受，通过作品抒发自己的情感，表达自己的思想，从而促进学生全面发展。

二、小学美术欣赏课教学中学生审美能力培养策略

（一）让学生以多种感官体验美术的魅力

在教学过程中，小学美术教师要不断提升自己，采用多种方式和途径，让小学美术课更具有艺术的魅力。在此过程中，也不能仅凭视觉器官进行审美，还要把听觉、触觉等其他方面的感官全部调动起来，让学生能够对美术作品产生全方位的认知，培养学生的审美能力。比如，学生在学习过程中会涉及到线条的绘画，这时教师可以给学生找出一些麻线或是铁丝等，让学生亲自触摸，感受其质地。或是给学生播放音乐，让学生根据曲调找出对应的线条，以此强化学生对线条的感知能力。又如，学习《色彩的情感》时，学生需要初步认识色彩中包含的情感。教师可以在课前给学生准备一些道具，比如油画笔、调色盘、颜料、多媒体课件等。之后在课堂上给学生播放北京奥运会开幕式歌曲《歌唱祖国》，让学生能够快速融入教学氛围中。接着教师可以询问学生：“演唱这首歌曲的林妙可在开幕式上穿红色衣服合适吗？有什么意义呢？”让学生理解红色在我国象征着喜庆、吉祥。因而学生就会懂得，色彩带有一定的情感内涵，于是学生就能学会利用色彩表达不同的情感，提高审美水平。

（二）联系生活激发学生兴趣

在小学美术教学中，教师要灵活使用教材，开发地方乡土教材资源，创设教学情境，激发学生学习兴趣，使教学生活实践化，让师生在一起的欢乐的情境中，在这样喜闻乐见的生活化情境的创设中，让学生观察，记忆自己喜欢的事物的环境特征。比如，教师可以先给学生展示汉白玉浮雕“白求恩”这一作品的图片，并提问学生：“大家认识这一作品中的人物吗？他有着怎样的故事呢？”然后让学生自主讲述关于白求恩的事迹，并指导学生对作品进行仔细观察，分析作者主要从哪些地方表现出白求恩的特点，比如发型、衣着、表情等。之后再用多媒体软件给学生播放《白求恩》故事片，引发学生兴趣。再比如，学习《画出你的想象》时，教师可引导学生结合自己平常生活中碰到过的事物，自由发挥想象力进行绘画。也可安排学生给其他同学画肖像画，或是让全班同学给老师画一张画像。待学生完成之后，教师再给予学生客观的评价，在评价中要多鼓励学生，对学生丰富的想象力予以肯定赞扬。这样，学生就能联系实际生活，锻炼自己的审美能力，提升自信心。

（三）创设良好的教学情境

在小学美术教学中，创设教学情境既能诱发学生的好奇心，又能激发学生的学习兴趣，还能激活学生的探究机智，调动学生自主参与、主动探究和主动创造。因此，教师在教学中要采用小组讨论的形式，让学生相互交流，大胆说出自己的看法。例如，学习《向日葵》的时候，教师要引导学生对该作品进行欣赏。可先给学生播放一段关于向日葵的视频，使学生感到自己置身于向日葵的花海之中，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。之后再让学生欣赏梵·高的《向日葵》作品，让学生将其与视频中看到的向日葵作对比，通过小组讨论说出自己的想法。教师在此过程中可扮演引导者与启发者，具体的讨论内容可包括作品题材、风格、色彩、构图、造型等。这既让学生的注意力集中，又让学生充分发挥出想象力与主动性，最终达到培养其审美能力。

三、结束语

在美术课堂上，小学生通常都具有较高的参与度和积极性，教师要把握好这一优势，重点针对学生的审美能力进行培养。教师要让学生以多种感官体验美术之美，联系生活激发学生兴趣，并采用创设情境的方法，不断实现学生审美能力的完善。

参考文献：

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