小学语文课堂朗读教学有效性探究

李春军

【摘 要】对于小学生，语文课是最重要的课程，语文课是培养小学生语言能力的课程，语文课程的好坏与学生接受的好坏直接关系到了学生语言表达以及文明字表达能力的高低。而在小学语文教学中课堂朗读教学是至关重要的一环。因为想学好一门语言的前提条件就是能口头交流。而口语方面重在朗读，所以小学语文课堂朗读教学是不可忽视的。在目前的小学课堂朗读教学中还有一些不足。我国传统的应试教育，以考试成绩为衡量标准，而考试又以笔试为核心，这样口语方面就普遍得不到教师的重视。现在我国已经开展素质教育，老式的应试教育已经不能和很好的适应现在的社会发展。而素质教育注重学生的全面发展，所以对于小学语文课堂朗读教学也重视起来。本文就小学语文课堂朗读教学进行深入的研究，发现其不足并提出意见，以供相关人士参考。

【关键词】小学语文课堂；朗读教学；有效性

目前我国的小学语文课堂朗读教学存在着一些不足之处，比如从对朗读教学的重要性认知，到对朗读教学的重视度，再到朗读教学的教学方法等一系列不足，对于这些不足之处，本文进行的实际的调查，并与相关教育人生进行了深入的讨论，在进行反复研究后，的出了解决小学语文课堂朗读教学问题的可行性方法。

一、小学语文课堂朗读教学的现状分析

1.教师缺乏对朗读教学的认识

目前的教育中，对于朗读教学仅仅在于，读课文这一环节，其目的也只是让学生熟悉课文，而教师普遍对于朗读教学没有明确的意识和认知。对于小学语文教学朗读教学普遍忽视，只重视字的拼写，作文的好坏。但是朗读教学作为语言教学的基础，如果没有很好的对学生进行朗读教学，那么势必会影响学生的交流，与语言的组织能力，进而会影响学生的在其他语言教学课程理解的好坏。虽然作为我们的母语，我们天天在使用，但是在日常生活中我们的口语含有许多方言，发音也不够标准，在语句上也多有语病。这些问题因为在日常生活中没有影响到人们的交流，所以也就无人在意。但是对于刚开始学习语言的小学生来说，不通过朗读教学进行指导，那么势必会导致学生的口语发生错误偏差，会对以后的正式场合的发言造成不良影响。

2.教师缺少对朗读教学的指导

在目前，我们的朗读教学没有教学指导，在读课文时只要没有读错字就可以了，由此可见我们的朗读教学极度的缺失教学指导，在小学阶段，学生还是在习惯养成的关键阶段，老师应该进行细心的指导，这对于学生的培养是有这非常大的好处的。因此，教师应该对朗读教学进行全面的指导，帮助学生提高朗读能力。

3.教学的方法和手段单一枯燥

在目前的朗读教学中，教学方法基本就是读课文一种方法，这种方法简单而机械，长时间下去，学生会产生倦怠的心理，甚至会有抵触情绪。这对于朗读教学来说是非常不利的。为此，教师应该进行教学方法的改进，小学生普遍没有养成自学的习惯，而且也不能很好的适应枯燥的学习过程，这就需要教师在朗读教学中注重趣味性，去吸引学生进行朗读教学，这样可以促进学生的成长。

二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的方法

1.层次阅读

在小学语文的朗读教学中第一点就是对阅读方式的改进，以往的阅读，尤其是课文阅读中采用的是一边读完，读完后就进行课文讲解，这样的朗读教学往往达不到效果，及不能加深课文印象，又不能提高学生朗读能力，还会使学生对课堂失去学习兴趣。通过课文的讲解让学生进行初步了解，这样在朗读中学生才能投入进去，带着自己的理解读课文又能加深对课文的理解，这样良性循环，学生的学习能力会快速提高。

2.多种朗读

目前我们的朗读还是在读課文，课文这种文章是为了进行语文教学而创作或选取的文章，其特点是具有教学方向的代表性，利于老师进行讲解，但是这种课文不一定适合朗读。而且单一的读课文会造成学生的反感。对于此我们应该进行多种朗读。教师可以选取学生喜爱类型的故事，将其中积极向上的文章，让学生朗读，这样第一不会使学生反感，第二回对学生的人格培养有好处。还可以丰富学生的知识量。

3.教师的思想与教学方式改进

想要进行有效的小学语文课堂朗读教学教师必须的改变现有观念，对课程要重视起来，因为教师是课堂的主体，也是学生的引导者。其次教师应该对方式进行不断创新。不应该守旧。对于小学来说，教师普遍有家长式作风，虽然对学生有这很好的教育和保护，但是对于学生的自我成长是不利的。所以教师应该根据社会的发展不断改进自我。

三、总结

本文从教师自身，到课堂，再到教学手段上，进行了系统分析，总结出不足之处，在对问题进行了一一解答，将单一的语文朗读教学进行改进使其变成多元化教学，让朗读教学与其他教学进行完美融合。并进行延伸。最后有对老师进行了合理化建议，使教师得到提高。通过解决方法的提出，希望可以改变现有的不足，使小学语文课堂朗读教学更加完善。

参考文献：

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[3]孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].保定学院学报，2013，（05）：108-112.