情感教育在初中美术教学中的渗透

肖庆恩

【摘 要】多年的教学经验告诉我们，情感能够直接影响学生的学习状态和学习结果，所以，在教学中教师要重视情感教育，让情感教育成为素质教育的重要组成部分。在美术教学中，教师有目的地渗透情感教育，对于激发学生的学习兴趣、丰富学生的情感体验、培养学生的感受能力和创新能力起着积极的作用。

【关键词】美术教学；情感教育；兴趣；文化

新课程理念要求我们要重视学生的情感教育，让学生的精神情感更为丰富。对于美术教师来说，了解学生的情感世界、掌握学生的想法和需求，能够促进师生间的情感交流，有利于推进教学进度，提高教学效率，对于培养学生的优良品质也起着重要的作用。

一、结合素材，培养坚毅品格

坚毅的品格能够让人们有一种百折不挠的精神，在遇到挫折、失败时保持工作热情或学习热情，不断地为之奋斗。在美术教学中好多的教学素材都能够培养学生的坚毅品格，所以，我们要充分利用美术素材，让学生在掌握美术知识和美术技能的基础上，培养他们的坚毅品格。

在欣赏油画作品《在激流中前进》时，我特意为学生介绍了作者杜健为创作这幅作品所作出的努力，学生们明白了这样一个道理：“成功的背后，必须有把百折不挠和勇往直前的精神，在挫折面前不能够低头，只有不断地、反复地去实践、去创新，通过自己反复的修改和实践，才能创作出优秀的作品。所以，在美术学习或者是美术作品创作中，不能够因为一点小的困难就放弃，应该让自己在困难面前变得强大，具有坚毅的品格，才能够战胜自我，完成蜕变。”

在美术教学中，教师结合美术素材，让学生通过不断的思考和反复的动手操作炼就他们不怕困难、越挫越勇的精神，让学生在学习面前不断地努力，保持住高昂的学习热情，这对培养学生的坚毅品格，让他们正确认识人生中的挫折有着很大的帮助。

二、融入节日，传承传统文化

在我国有好多的传统节日都伴隨着各种风俗活动，它承载着人们对美好生活的希望和祝福，这是我们民族文化的重要组成部分，蕴含着丰富的教育资源。教师将传统的节日文化融入到教学中，在激发学生美术兴趣的同时，又让学生爱上传统文化并主动地传承传统文化。

在《独具魅力的面具》这一课的教学中，我首先让学生通过多媒体观看了我国传统的节日庆典社火表演。在这个表演中，学生们感受了中国传统文化的博大精深，体会了人们对美好生活的祝愿和向往。随后，我让学生介绍了自己家乡的节日风俗并谈一下对节日风俗的看法。学生们通过思考和讨论得出：“面具文化经常出现在当地的传统节日——春节中，人们带着面具扮演各种角色，意在祈福，渴望风调雨顺，家人福寿安康。这种节日活动让我们的传统文化得以保留，今后应该提倡传统文化的发展和传承。”基于学生对传统文化的情感，他们在面具的设计和制作当中表现得非常积极，能够主动地提出自己的设计思路和制作意图，提高了课堂教学效率。

在美术教学中，将情感教育与中国的传统节日相结合，让学生在节日中参与传统美术的设计与制作，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生在节日的氛围中感受人伦情怀，重视家庭和社会的关系，培养学生爱国、爱家、爱自己的积极情感，促进他们对传统文化的传承。

三、多元互动，激活协作意识

自主、愉悦的课堂氛围，能够让学生释放自己的学习热情，从而主动地进行交流。在美术教学中，教师组织学生进行多元互动，能够让学生和老师或同学进行良好的沟通交流，提升师生或生生间的情感，让学生的性格变得开朗，激活他们之间的协作意识。

在七年级上册第三单元第一节《传情达意的贺卡》的教学中，我展示了自己设计的一款母亲节贺卡，并告诉学生我对贺卡的设计不是很满意，却不知道从哪里进行调整，希望他们能够帮助我。学生们认真地观察了我的设计思路后，都积极地发表了自己的见解。有的学生说：“老师，您可以制作一款立体贺卡，把‘I Love Mom这几个英文字母立体雕刻，当贺卡打开时这几个字母就立起来。”还有学生说：“老师，您还可以在贺卡的空白处加上祝福语，表达对妈妈的爱……”随后，我又和学生们共同讨论了应该怎样采纳这些意见，最终确立了贺卡的设计方案并动手制作。在这个过程中，学生感受到了团结协作的重要性。

多元互动，拉近了学生和老师之间的距离，让学生畅开心扉，更加愿意接近老师，也让老师不再高高在上。在多元互动中，师生和生生间通过交流、沟通，能够很快地找到问题的节点，进而很快地解决问题，学生认识到了团队的重要性，激活了他们的协作意识。

四、户外写生，放飞青春个性

实践证明，开放的教学空间能够促进师生间的情感交流。所以，教师可以根据美术课程的教学特点，适当地组织学生进行户外写生，让学生走进大自然，用心去观察、去感知生活的美好，在大自然中释放自己的学习压力，获得新的情感体验，放飞自己的青春个性。

在八年级上册第二单元第一节《鸟语花香》的教学中，因为正值荷花盛开的时节，所以我组织学生进行了户外写生。学生们听到这个消息都显得非常的兴奋，情绪都很高。趁此机会，我告诉学生：“户外写生可以让你们亲自观察荷花的特点，感受荷花的意蕴，但是，我们更应该注意个人安全，你们只有遵守纪律，不去做危险的动作，才能够让老师和学校放心，才能够很好地完成这次活动。”为此，学生们主动为老师分忧，他们以小组为单位，按照组长负责、组员相互监督、照应的方式结组进行写生活动。在写生过程中，同学们积极地和我进行沟通，讲述自己的情感体验和心路历程，让学生在写生中放飞青春的个性。

教师通过户外写生对学生进行情感教育，有利于学生真实地表达自己，更有利于他们情感的释放，让学生更愿意和教师进行交流，提升了师生间的情感，也有利于教师更好地了解学生。户外写生，让学生的学习压力得到纾解，让他们的思维变得更清晰、更宽广，有利于他们放飞个性。

五、正向评价，引领阳光心态

阳光的心态能够让我们积极上进、乐观开朗。在教学中我们通过正向评价，引导学生形成一个阳光心态，有助于学生在学习中发现乐趣，积极主动地去探索新知识、新技能，找到学习的成就感，让学习不再成为学生的负担，让他们带着好的心情去创造成功，体验过程。

在八年级上册第五单元第二节《青春风采》的教学中，我让学生通过走秀的形式展示了自己所设计的服装，让学生根据自己的审美自评、互评，最后根据学生的表现给予正向的评价。在服装展示中，有的学生认为自己设计的服装没有特色，对自己特没信心。我抓住学生的设计闪光点告诉他：“你设计的服装简洁大方，不论服装的潮流如何，他永远能够占有一席之地，你应该认识自己的长处，正视自己的优点，不能够对自己没有信心。”在我的正向评价中，学生找到了自信，并表示：“今后一定会努力学习美术知识，提升自己的美术素养，让自己在美术作品展示中独具特色。”

在美术教学中，教师根据学生的特点给予正向评价，充分尊重学生的主体地位，能够让学生正确地认识自己，为自己准确定位，学会快乐的学习，不仅提高了学生的学习效率，还让学生在学习中体验到了快乐，让他们懂得了乐观态度对于学习和生活的重要性，增强了学生学习的动力。

情感教育在美术教学中的渗透，融洽了师生和生生之间的关系，营造了一种宽松愉悦的课堂氛围。促进了学生的表达能力，挖掘了学生的发散思维，培养了学生的创新精神，激活了学生的协作意识，让学生在老师和同学的正向评价中找到了自信，形成了阳光心态，对提高学生的美术素养起到了积极的作用。

参考文献：

[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011（9）：78-78.

[2]冯苏.美术教学融入情感教育之我见[J].基础教育研究，2011（10）：44-45.