浅谈小学体育课堂中几种教学用法

李永川

【摘 要】怎样提高小学生对体育课的兴趣，小学体育课堂教学的改革，是一门综合性艺术活动，如何改变传统的教学方法尤为重要。因此，为了提升小学生喜欢体育课，本文将对小学体育课堂教学的几种方法进行详细的讨论和分析，总结出一种适合于小学体育课堂教学好方法。

【关键词】小学体育；课堂教学；教学方法

教学语言是教师品德、知识和能力的反映。学校教育中的每一个学科领域都需要教師拥有自己教学独特的教学语言。

体育课与其它课程相比存在着许多的特殊性，特别是环境对学生注意力影响而产生的直接改变，动态的教学和宽敞的活动环境，极易分散学生的注意力，这就不仅要求教师示范动作准确、清晰，更需要教师具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧，来高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。对于小学体育课而言，面对身心还未健全的学生，如何引导和服务好一堂课，关键在于体育教师在课堂上语言表达能力的艺术性，一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生的兴趣和学习的动机。

小学体育课是一门综合性艺术活动，是学校实施全面发展教育的重要过程，它不仅要将技术技能传授给学生，还要让他们掌握方法，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。因此，对于小学体育教师，如何在40分钟内有效进行教学，使学生在有限的时间内达到认知、技能、情感等目标，语言在其中起了重要作用。本人在几年的体育课堂教学实践中，浅显感悟到以下一些方课堂教学用法，或许对有效提高广大小学体育教师教学有所帮助。

一、运用简易口诀法

一堂生动而活波的小学体育课堂教学就是把动作的要领和方法，经过综合提炼，加工整理，取其重点、关键、精华的一部分，用口诀的形式表达出来，有一定的节奏和韵律，说起来顺口，听起来悦耳，能增强教学的生动性、趣味性。例如：教学“鱼跃前滚翻”时，可用四句顺口溜来进行讲解：“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两臂撑垫伸变屈，低头团身快滚动。”这不仅高度概括了动作的实质性，还确切清楚地表达了鱼跃前滚翻动作的含义，教师讲起来省时省力效果好。

二、尽量注重形象法

作为小学生，特别是低年级学生年龄较小，生理、心理等各方面还没有成熟，如果过于用专业的语言进行讲解，学生往往不能理解一句话的真正含义，而如果用一些形象生动的语言、逼真的讲解和示范，就很容易被学生接受。如教学“立定跳远”时，如果用一般的语言表达较复杂，学生根本不明白什么是蹬地、后摆、落地，动作的掌握当然就不够理想，我就把动作一分为二，蹬地落地比喻成小兔跳，摆臂比喻成划小船。这样，既解决了学生的蹬地有力，落地轻巧，同时解决了双跳双落，手臂前后协调的摆动动作。用这种方法讲解，形象生动，学生容易接受，又学的开心、轻松。

三、善于运用比喻法

即用人们喜闻乐见的具体事物来揭示动作的特征，帮助学生理解抽象、复杂的技术原理。如上跳高课时，学生对起跳时的“制动”这一名词概念很难理解，我就用人们日常生活中骑自行车快速行驶时突然刹车，一瞬间车子向上跳起来的现象作比喻。如“站如松、坐如钟、行如风、睡如弓”比作人体的正确姿势；“起如猿、落如鹊”来比喻武术中的一些动作；用“鲤鱼跳龙门”比作跨栏。讲解蹲踞式起跑的动作技术时，可把身体的预备姿势比喻压缩了的弹簧一样。这样深入浅出的形象比喻，再通过启发学生的发散思维联想活动，能使学生较好地理解和掌握比较复杂的动作要领。

四、主动采取激励法

同样的教育方法，因为语言的不同，就可能产生完全不同的效果。心理学研究表明：当一个人受到他人语言评价时，这种评价在一定程度上，可改变评价者对自己的看法，并因此改变自己的行为。而教师的语言情感也可以缩短师生之间的距离。如当学生因紧张做错动作未能完成教学任务时，此时，教师应热情和蔼地轻拍一下学生的肩膀说声：“不要慌，胆子放大一些，做不好没关系。”“你能学会，再做几次。”当学生通过自身的刻苦努力掌握动作时，轻轻摸一下他们的头，动作做对了，微笑着点一下头，及时加以肯定，都能滋润学生的心田，使学生心理产生好感，增强信心，激发他们的练习热情。

五、巧妙借助顺序法

就是把动作要领的核心内容通过归纳总结成一个字或几个字，然后按用力或运动方向进行讲解。这样在语言表达上具有准确、概括、简单、明了等优点，可起到直接切题、以纲代目、触类旁通的作用。如在叫“原地侧向推铅球”动作的要领时，可根据用力的过程来进行归纳，先用“蹬、转、送、挺、推、拨”这六个字来进行讲解，让学生对原地侧向推铅球的动作要领和用力过程有了初步的了解，然后用“支撑蹬地送髋，挺胸送肩伸臂，弹腕拨指推球”这三句话来解释动作要领，再结合教师的娴熟、利落的示范，就可以把原地侧向推铅球的动作技术讲解得既清楚又透彻，学生易懂、易记、易理解。

总之，小学体育课堂语言艺术的表达方式教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。提高体育教师上课讲解语言的艺术性，不仅是提高体育教师自身素质的需要，也是提高40分钟课堂教学效果、对学生进行素质教育的需要，当然，作为体育教师也要努力陶冶自己，只要我们积极探索，就一定能把体育教学工作活泼生动、轻松愉快，就能吸引和感染学生积极主动的去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展。

参考文献：

[1]冯成立.提高小学体育课堂教学有效性的策略研究[J].都市家教，2016（2）.

[2]刘艳华.小学体育课堂教学方法浅谈[J].中国校外教育，2016（11）：101.

[3]孔祥伟.浅析新课标下小学体育课堂教学方法[J].中国校外教育，2017（4）：100.

[4]魏琼.小学体育课堂教学导入之我见[J].华夏教师，2016（4）：39.endprint