提高小学信息课教学的有效性

杨晋

在新课程改革中，对学生的素质教育是非常重要的，而打造有效的小学信息课堂对实现学生的全面发展有重要意义。因此，各个学校要从根本上认识到小学信息教学的重要性，通过各种渠道挖掘有效的教学内容，同时采取有效的教学方法来激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与信息学习。这样，教师就能构建起高效的教学模式，切实提升学生的信息素养与综合能力。对此，笔者针对小学信息教学，浅谈如何提高课堂的有效性。

设置合理的教学情境

随着信息技术的不断发展与普及，让更多的学生掌握信息技术成了重要的教学目标，因此小学信息教学越来越受到外界的关注。但信息技术是一门理论与实践有机结合的学科，其中有很多知识是学生不易理解的。在这种情况下，一些学生对这门课程产生一定抗拒，使得小学信息课的有效性难以提升。笔者从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面设计提升小学信息课堂有效性的策略。

其中，情境教学法是许多教师推崇的教学方法之一。实践表明，运用情境教学法有助于教师引导学生更快地进入学习状态，理解知识难点。就现阶段的小学信息教学来看，不少学生缺乏学习信息技术的兴趣，而情境教学法可以为学生提供一个生动的情境，激发他们的学习兴趣。以“制作电子相册”的教学为例，通过这个章节的教学，主要引导学生初步掌握图片的编辑、整理等技能。在传统教学中，教师往往平铺直叙地进入理论教学，学生总会感觉这种学习比较枯燥，难以理解其中的知识难点。那么，现在教师可以这样说：“同学们，今天是某毕业班班主任的生日，眼看毕业在即，该班的班长想要制作一个电子相册来送给班主任，以纪念他们之间的深情厚谊。但是他不会制作，你们能不能帮助他呢？”当学生们进入这一情境中，仿佛该班班长真的在向他们寻求帮助，而他们也会乐于助人，伸出援手。于是，教师就可以接着进入下一步的教学：“既然同学们都想帮助他，那么我们一起来学习怎么制作电子相册吧！”这样，学生便带着“主人”的心境参与到学习中。通过情境设置，为学生提供了一个实际的背景，有助于引导学生参与其中，进而提升课堂教学的有效性。

開展趣味的教学活动

小学生对新奇的事物具有强烈的好奇心，在好奇心的引导下会产生求知欲，教师可以抓住学生的这一特点，开展有效的信息教学。在课堂教学中，并不是只有理论教学一种教学模式，教师可以通过开展具有趣味性的教学活动，实现寓教于乐，提升教学的有效性。

以“如何进行有效的输入”的教学为例，这一章节主要教导学生如何运用电脑进行打字输入，这样的基础技能对于学生今后的学习生活有着极大帮助。但越是基础的知识，往往越不容易引起学生的注意，因而教师可将此基础知识嫁接在有趣的游戏中，通过引导学生完成游戏来学到知识，进而提升学生的知识水平与运用能力。比如教师可以为学生安装一个“金山打字通”，该软件里有许多打字游戏，教师可要求学生完成打字游戏来提升打字速度，用有趣的方式引导学生进行实际练习。当然，教师也可利用有效的教学辅助工具，开展实际的小游戏，比如可以让学生拿着各种字母完成“小马过河”的游戏，从而帮助学生了解打字的正确流程。通过开展各种具有趣味性的教学活动，能够尽最大可能地激发学生的学习兴趣，使学生在快乐轻松的氛围下学习信息技术知识，实现更好的教学效果。

运用合作的学习模式

在新课程改革中，衍生了多种多样的学习模式，其中最有典型性与实效性的就是合作学习模式，并在长期的教学实践中实现了有效运用。在合作学习模式中，不仅能将学生聚集在一起，用集体智慧解决各种难题，还有助于培养学生的合作学习意识，为他们今后的发展奠定基础。

以“电子画报”的教学为例，该知识点在整个教学体系中属于比较难懂的知识点之一，学生如果只靠个人的能力是很难真正学懂的，因为其中会涉及Photoshop的运用。为此，教师可以根据学生的实际情况来交叉分组，由学习能力较强的学生带领后进生共同进步。具体教学中，教师可以将主题定为“为七夕节定制一张精美的画报”，这样的主题贴近于学生的实际生活，有助于激发学生的积极性；接着，教师将制作画报的流程做简单介绍，为学习小组预留自主学习的空间；然后，教师就要求学生以小组为单位共同来制作一份画报。在实际操作中，各组学生在一起探讨如何构图、如何填充内容、如何美观设计等问题，教师则是在学生需要帮助的时候提供有效指导。最后，教师收集起各个小组的成果进行评点，并鼓励学生用投票的方式选出最受欢迎的作品。通过这样的合作学习，有助于学生理解好学习中的难点内容，同时提升学生的自主学习能力与合作学习能力。

结束语

小学信息教学有着其他学科不可替代的教学意义，有助于提升学生的信息技术与综合能力。课堂作为教师的主要阵地，也是学生获取知识、提升能力的最直接途径。提高小学信息课堂的有效性是十分紧迫的。在今后的教学中，小学信息教师应该有效激发学生的学习兴趣，并根据教学内容，选择学生喜闻乐见的教学形式，为学生带来不一样的信息课堂，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李丹.如何提高农村小学信息技术课小组合作教学模式的有效性[J].长春教育学院学报，2011（5）：7-8.

[2]聂韶华.基于微课程的信息技術课堂革新研究：以临沂市小学信息技术课堂教学为例[J].科教导刊（上旬刊），2015（11）：191-192.

（作者单位：江苏省海门师范附属小学）endprint