简谈高中通用技术课程中如何注重体验

朱丽萍

我国启动普通高中课程改革以来，以培养学生技术素养为目标的通用技术课程，渐渐成为高中课程改革的一大闪光点。本文结合通用技术课程注重实践、提高技术素养这一特点，注重体验，实现“七动”（即动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思），促进思维发展。具体来说，要落实“探究性学习方式”需要做到以下三点。

营造宽松氛围，激发学生兴趣

课堂教学是师生情感交往的场所，是培养高中生思维能力的主要途径。高中生的主体地位要是被压抑，这些学生的学习灵感与动力就会减退。只有在身心双重愉悦的情况下，在融洽的民主气氛中，高中生才可以勤于所思，畅所欲言。因此，教师在教学中要充分调动学生的积极性和主动性，设置便于开拓思路、激发灵感、思维碰撞的学习氛围与环境。具体途径有：提高自身专业素养，使自己尽量具备更多的知识，让学生觉得教师值得信任；信任和多鼓励学生，尊重每一位学生；加强沟通，了解每一位同学的学习特点和认知起点，并让同学们给自己提出意见。

教师创造性地运用课本

知识并不完美，现有课本上的知识是当时人们所能达到的最为可靠、最为合理的知识；然而，随着人类认识的逐渐提高和科学技术的不断进步，现有的知识在未来可能会有所改变。因此，教师应该通过各种渠道不断学习，及时更新自己的知识结构，根据新课程要求和所在学校班级学生的实际状况，创造性地使用教材。当然，教材上有少部分的内容不一定都需要讲；而教材上较为概要或没有的内容，有时却需要教师展开或补充，拓展学习内容的广度和深度。如在教学《设计的基本原则》这一节课时，课本中提出了七大原则，根据现实情况出现的“人造假鸡蛋”“美容瓜子”“三鹿奶粉事件”，笔者刻意引导学生进一步深入理解道德性原则，在导向性信息中向学生们做投影如下：

创设情境，注重体验

有学者认为：“学生五官并用，全身心投入整个学习活动，而获得的对周围事物的自我感悟，谓之体验。真正的学习行为，应该用整个身体去活动，用全部心灵去体验。”因此，教师在学生学习的过程中要恰当地创设教学情境，增强學生体验。

其一，教师在创设教学情境时，不能脱离课堂教学目标，“为情境而设情境”；也不能本末倒置，只顾追求“合作学习”形式的表面热闹；更不要刻意追求为课件而制作课件；我们应该关注每一位学生的灵感火花，处理好学生兴趣与知识的关系，努力实现三维教学目标。

其二，要根据教学的重难点选取相关资料，并应注重适当、有度和高效。比如在学习技术的性质内容时，有的老师列举了很多个案例，一堂课“灌”下来，教学内容可谓丰富，但学生理解和掌握的却很少，重难点也没有突破。通用技术课与日常生活联系紧密，创设情境时可以从现实社会人们关注的问题，大家都感兴趣的共性、典型的事例，实际生产生活中选取素材。例如，在学习技术的第四个性质——两面性的时候，可选取克隆技术和网络技术、白色污染、三鹿奶粉事件等播放视频或动画创设的情境，让学生亲临其境，体验技术既可以给人类带来财富、带来经济效益和社会效益，也可能给人来带来危害；在学到技术解放人、保护人、发展人的价值时，不是简单的语言讲授，而是通过学生熟悉的身边小技术产品的使用，如自行车、汽车、笔、衣服等，让学生体验技术对人的价值；在学习《结构与稳定性》时，可设置试验——满瓶和半瓶矿泉水的比较、不倒翁的分析、学生坐的凳子的稳定性和强度的分析等；在学习《控制》时，让学生在睁开眼睛时和闭上眼睛时各画一个圆，并找到圆心，亲身体验控制的整个过程和反馈的作用。

其三，细心选用多媒体资料，利用图片、文字、音频和视频的综合表现功能，可以有效调动和发挥高中生学习通用技术课程的积极性和创造性，提升课堂教学效率。当日，教师可以亲手制作或拍摄相关资料，这样更能激发学生的学习兴趣。如在学习第一节《技术的价值》时，运用奥运开幕式和神舟七号的发射视频，让学生进入一个丰富多彩的技术世界，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

其四，巧设探究情境，使学生感到新奇、疑惑，点燃学生思维的火花，并教给学生质疑的方法，指导学生解疑的途径。学贵有疑，但质疑不是最终目的，在实践中提高质疑能力和解决实际问题的能力才是最终的目的。如在学习《控制系统的工作过程与方式》这一节时，为了让学生更好地理解控制的含义，创设了问题情境，投影如下：

结束语

培养学生的创造性思维，是开发人的潜能的需要，是培养创造性人才的需要。通用技术作为培养学生创造性思维的一门重要学科，应立足于课堂，工夫下在课内，并灵活地把它贯穿于各个教学环节之中，充分实现学生的主体地位和教师的引导作用，注重学生的亲身体验，赋予学生想象与创造的广阔空间，真正体现素质教育的真谛。

（作者单位：江苏省张家港市塘桥高级中学）endprint