让“分层”为学生们提供更多机会
——谈分层教学法在高中数学教学中的应用

江苏省平潮高级中学 吴玉炎

让“分层”为学生们提供更多机会
——谈分层教学法在高中数学教学中的应用

江苏省平潮高级中学 吴玉炎

分层教学法在高中数学教学中的应用，是指在充分尊重学生的前提下，针对不同学生的不同情况因材施教，针对不同的教学内容进行有差异的教学和辅导，从而促进全体学生数学水平的整体提高。

分层教学；高中生；思维

分层教学法在实际教学中的运用，十分注重学生的学习主体地位和学生自身的独特性，真正做到了将具体知识内容、课堂教学实际和学生实际情况三者的有机结合，实现了对于学生的针对性教育和培养，促进了学生数学能力的提高和思维能力的提升。

一、根据学生实际情况，进行分层知识讲授

教师在运用分层教学法之前，首先要做的就是对学生的实际情况和数学基础进行全面的了解，从而根据学生的不同知识基础和不同知识掌握情况进行相关数学知识的教学。当然，分层教学的方式并不是将学生分成三六九等，而是在学生一律平等的前提下，对学生进行有针对性、有重点的教育和培养。

根据学生的实际情况进行分层知识讲授，符合学生的学习规律和发展规律，也让学生可以每天看到自己的进步，进而激发了他们的学习兴趣。通过一系列的分层教育和锻炼，就能促进不同基础学生的数学能力和数学水平的提高。

二、根据具体知识内容，采取不同教学策略

教材是教师在教学过程中的主要参考材料和主要教学工具，同时也是学生学习过程中直接的知识来源，所以在分层教学的过程中，就要时刻以课本知识为依据，采取不同的教学策略。

比如，在带领学生学习《指数函数》这一课时，由于这一块的数学知识比较难，所以在学生学习的过程中，不可能保证每一个学生都能充分地掌握知识，这时就要采用分层教学方法，把指数函数这一部分的知识分成不同难度的题型，然后根据学生实际学习的进展程度，进行相对应知识的学习。比如，“函数y＝2x的值域是（ ）A.（0，+∞）；B.（0,1）；C.（0,1）∪（1，+∞）；D.（1，+∞）。”这种类型的题，就可以归为较基础、较简单的题型里，可以在学生进行基础学习的过程中练习使用，学生在这些题目的作答中，深入熟悉和了解指数函数的相关知识及用法后，再给出有一定难度的指数函数题让学生进行作答，如“若函数y＝（a2－3a+3）ax是指数函数，则有（ ）A.a＝1或a＝2；B.a＝1；C.a＝2；D.a＞0且a≠1。”通过这样一些较有难度题的作答，更加深化了学生对于知识的掌握和理解，也有利于锻炼学生的解题能力，促进学生对这一知识点更加充分的把握。学生在这样的学习过程中，就能做到循序渐进，有步骤、有策略，形成在知识学习中由浅入深的过程。

将具体数学知识内容与课堂学生学习的进展程度相结合，在学生的学习过程中始终用不同难度的题型来引导，促进学生对数学知识更好的掌握，使数学能力得到更好的提高，可谓一举两得。

三、根据学生反馈效果，进行差别化的辅导

学生的课堂学习是一个系统化的过程，教师从最开始的知识讲授、习题指导到最后的知识检查，都要严格要求学生，从而把分层教学方法落实到教学过程中的每一步。

比如，在带领学生学习《空间点、直线、平面直角的位置关系》这一课时，通过上一堂课对学生相关知识的讲授和习题的作答，学生已经初步掌握了基本的概念，本堂课就是对学生知识掌握情况的反馈和检查，可以通过测验和练习的方式进行空间点、直线、平面直角部分知识的检查，对于掌握得较好的学生，要及时给予肯定和表扬，对于知识掌握较不理想的学生，要和学生一起分析在学习过程中的难点所在，是点与直线之间关系的知识掌握不足，还是点与平面关系学习的不足，或是直线与平面之间知识学习的不足。通过这样的分析，找到学生学习的问题根源所在，针对不同学生的学习不足之处，给予相关练习题的练习和理论知识的辅导，这样在辅导过程中就能做到有侧重、有针对性，通过这样的辅导过程，学生的数学能力自然也就提高了。当然，在知识的检查过程中，对于知识掌握较差的学生，也要采取鼓励的方式，给予他们及时的鼓励，增强他们的学习自信心，这也是非常重要的。

每个学生都是一个学习的独立个体，所以对知识的反馈不可能是相同的。教师要及时地制定教学辅导方案，给予学生差别化的辅导和教育，弥补学生在学习过程中的薄弱环节，促进学生的全面发展。

总之，分层教学法在高中数学教学中的运用，可以让教学过程做到重点突出、方法多样，也使学生在学习的过程中做到有目标、有针对性，让课堂知识的讲授成为每位同学的“针对教学”，让学生学习的过程成为一个增强补弱的过程，从而促进每一个学生数学水平的提高和全体学生的共同进步。