微课在高中数学教学中的应用分析

江苏省张家港市塘桥高级中学 徐建立

微课在高中数学教学中的应用分析

江苏省张家港市塘桥高级中学 徐建立

数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，对培养学生分析、思考、解决问题的能力具有重要意义，但对于多数学生而言，高中数学学习难度较大，缺乏良好的数学学习主动性、积极性，因此，教师必须加大对数学教学方式的重视程度，合理利用微课教学模式，丰富学生课堂活动，充分发挥多媒体教学设备的作用，促使学生参与到教学过程中，开发学生的创造性思维，进而提升数学教学质量与效率，促进学生全面发展。

数学；高中；微课；教学质量

近年来，我国政府组织加大了对教育领域的支持力度，校园移动通讯技术逐步普及，现代化教学设备成为教师辅助教学的重要工具，也为微课教学模式的应用创造了较好条件。微课教学具有传播途径简单、操作方便、交互性强等多种优点，不仅能够有效开发学生的创造性思维，还可培养学生良好的学习习惯，有利于提升学生数学成绩。教师应充分考虑学生的个性特征、教学目标等因素，合理应用微课教学模式，从而丰富课堂教学活动，为学生的全面发展奠定良好基础。

一、利用微课教学方式，突破数学教学难点

高中数学知识中有较多难以理解的抽象数学概念、教学难点，而微课教学模式作为当前应用得较为广泛的数学教学方式，具有时间短、针对性强等优点，因此，教师可以合理利用这一教学模式，突破数学教学难点，通过图片、视频的方式动态展示数学知识，帮助学生梳理数学知识，提升数学教学有效性。

如在学习“函数的概念”时，教师可以提前了解学生对函数的掌握情况，制作3～5分钟的微课视频——“世界在不断变化”，将“行星在宇宙中的位置随时间而变化”、“汽车行驶的路径随时间而变化”、“气温随海拔而变化”等常见现象用专业录频软件整理在一个小视频中，把函数概念具象化，以图片、flash等方式帮助学生找到因变量以及自变量，让学生通过看视频的方式了解函数是主要用于研究事物变化规律的数学模型，帮助学生理解抽象的数学概念，深入探究函数功能。制作微课视频时，教师应充分考虑学生的兴趣爱好、教学重点难点，抓住“主要矛盾”，协调好图片、声音之间的关系，提升微视频的吸引力。同时，此种微课视频可应用在课前预习以及课前引入中，能够在最短时间内激发学生的好奇心，并突出教学难点，有利于提升数学教学的有效性。

二、通过微课教学方式，创设数学教学情境

情境教学是当前应用得较为广泛的数学教学模式，而通过微课教学方式创设教学情境，不仅能够营造良好的数学学习氛围，也有利于开发学生的创造性思维，微课教学情境以多媒体设备、计算机技术等为基础，可在最短时间内吸引学生的注意力。如在学习“等差数列”时，教师可以利用微课创设以下教学情境：用视频展示一个堆放小圆球的V形架，最下面一层最多放1个小圆球，每往上一层都比它下面一层多放1个，如图1所示（注：在微课视频中图片为动态），因此，这一V形架的小圆球从最下面一层往上排起的小圆球个数为1，2，3，4……，请同学们思考：还有哪些数列的特征与视频中的数列相同？此种数列具有什么共同特点？

在应用微课进行情境教学时，教师应注意将“等差数列”的重点知识选择好，从学生熟悉的知识点切入，培养学生的观察力以及思维能力。同时，协调好问题式教学方式、情境教学法、微课教学法等之间的关系，以微课为桥梁，沟通其他数学教学方式，充分发挥现代化数学教学方式的作用，进而促进学生全面健康发展。在观看视频的过程，教师应特别关注学生的参与情况，通过恰当的方式激发学生的数学学习兴趣。

三、丰富微课教学内容，提升学生运用能力

丰富微课教学内容，是高中数学应用微课教学方式的重要策略。高中数学知识的涉及范围广，教师应综合考虑教学内容与目标之间的关系，利用互联网等途径寻找学生感兴趣的数学知识，拓宽学生数学知识眼界，开发学生创造性思维。如在学习“古典概型”时，教师可以引入电影《费马的房间》中提到的“糖果问题”视频，以电影中设置的悬念、营造的紧张气氛，调动学生学习、了解古典概型的兴趣，同时，再引出“掷骰子”、“投硬币”的试验，为学生讲解古典概型“有限性”、“等可能性”两个典型特征。通过此种方式，使得学生理解生活中“双色球”、“抽奖活动”的真正含义，不会被部分商家的小伎俩“蒙蔽”双眼，提升学生运用数学知识解决生活问题的能力。另外，教师也可借助网络等途径，寻找有趣的概率小故事，引导学生主动探索数学知识领域，提升学生数学学习的积极性。

四、构建微课教学平台，落实数学教学评价

构建微课教学平台，需要学校、教师共同努力，学校应适当增加微课教学平台的投资，为教师、学生提供专业平台，在平台中，教师与学生可以自由交流，充分给予学生、教师探究空间，提升数学教学的有效性。如在学习“空间几何体”的知识时，教师可制作微课视频，提前将其传至交流平台，要求家长监督学生观看，在观看过程中，要求学生回答“棱台、棱柱以及棱锥的概念”、“棱台、棱柱以及棱锥的特征”，通过这一方式帮助学生进行课前预习，并及时对学生的预习情况进行评价，使得学生感受到来自教师的关心，更加努力学习，在发挥微课教学模式作用的同时，提升数学教学效率。

综上所述，将微课应用在高中数学教学过程中，不仅能够有效激发学生的数学学习兴趣，还可帮助学生形成良好的数学学习习惯，能有效挖掘学生的数学学习潜能。教师应综合考虑学生个性特征、教学内容等多种因素，合理创新数学教学理念，利用电脑、多媒体设备制作微课教学视频，通过图片、声音、视频等方式吸引学生注意力，引导学生积极主动思考数学问题，进而促进学生的全面健康发展。

[1]张玉环，王沛．高中微积分课程国际比较研究——基于十个国家和地区的十四个课标研究[J]．数学教育学报，2016，25（2）：36-43．

图1 小圆球摆放方式

[2]刘清昆．教材同步性微课：微课与课堂教学整合的实然样式——以数学学科为例[J]．教育导刊（上半月），2017，14（2）：59-63．

[3]刘殿李．微课教学，高中数学教学新理念——以高中《立体几何中的向量方法》教学为例[J]．数学教学通讯，2016，22（30）：15-16．

[4]昂冉．重视微课教学功能提升高中数学课堂教学质量[J]．新课程·下旬，2016，26（9）：25．