追求教育本真 推进高效课堂构建

【摘要】“轻负担、低消耗、全维度、高质量”的高效课堂是深化课程改革的根本要求，是促进教师专业成长和学生全面发展的有效途径。多年来，我校一直将《高中课堂高效教学实施途径》作为课题进行研究，把教师教学方式和学生学习方式的转变放在首位。

【关键词】高效课堂 教育本真 途径

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0028-02

现在“高效课堂教学”的思想和理念已深深根植于每一位教师心中，“构建高效课堂”已成为我校教师课堂教学研究的目标和方向。

一、确定目标，加强领导，是实现高效课堂的前提

为加强对高效课堂研究工作的领导和推进，实现课堂教学质量的新突破，我校成立了校长为组长的《高中课堂高效教学实施途径研究》课题领导小组，指导高效课堂的研究；同时制定课题實施与推进过程中具有针对性的具体方案、目标和成果展示形式，为教师创设良好的课题研究环境，并成立由教学校长任组长的课题评价小组、课题研究专家小组，健全所有学科的学科组织机构，为课题研究做好保障。

二、注重培训，更新观念，是构建高效课堂的基础

构建高效课堂，教师要有与之相适应的新课程理念。为此学校通过各种形式的学习和培训，促进教师课程观的转变、教学方法的优化，促进学生主体意识的觉醒、学习行为方式的转变，使教师能在新的理念和环境下对课堂教学模式进行探索，形成高效的教学模式。其中在每学期初、学期末利用十余天的时间采取专家报告与校本培训相结合的方式进行教师理论学习和培训就是紧紧围绕高效课堂构建这一课题的研究开展工作方式之一。

三、创建模式，诊断听课，是落实高效课堂的途径

首先，引领教学，构建各具特色的课堂模式。在各备课组、教研组研究的基础上，总结提升，构建出我校总体的高效课堂模式框架——“五环节导学课堂教学模式”，由“导学引领→多元互动→体系构建→对点集训→总结提升”五个环节构成。并在这一五环节导学教学模式总体框架下，鼓励教师根据自己本学科特点，展示和探索如何使自己的课堂教学效果达到最高、最好。

第二，把握课堂，对全体教师进行诊断式听课。组成由教学校长任组长，教研室主任、教务处主任、年级办主任及学科带头人为成员的听课组，以大庆市教师进修学院下发的《高中高效课堂教学质量评价表》为评估标准，以五环节导学课堂教学模式为基本框架，对全校教师按备课组，以同课异构的方式进行了全方位的指导听课、课后专家组与任课教师认真交流与研讨，对课堂教学的精准高效起到了良好的促进作用。

四、课题牵引，扎实教研，是深化高效课堂的源泉

课题研究带动了一大批热爱教育科研的教师，使高效课堂的实验研究顺利向前推进和发展。在高效课堂总课题的牵引下，教师在思考如何使自己的课堂达到高效的同时，积极创建自己的研究课题，有十余名教师的小课题研究被列为市级教育科学规划课题。教师通过对高效课堂展示课的充分剖析与研究，感悟高效课堂的操作方式，使课堂教学各环节不断优化；学校科研部门也充分发挥研究、指导、督察、引领的职能，推动高效课堂的研究工作向着高效、务实的方向发展。

五、科学评价，及时反馈，是课堂教学高效的保障

对课堂教学的评价，就要以促进学生的发展为目标，既要评价教师的“教”，也要评价学生的“学”，还要评价整体教学效果。只有科学评价、及时反馈，才能不断提高课堂教学效果，保证课堂高效。根据《大庆市高中高效课堂教学质量评价表》，我校制定了具有学科特点的学科课堂评价细则，使任课教师在备课过程中，各环节的预设有目标，有参照，克服了备课的盲目性，教师之间相互听课评课也更有针对性。对于课堂教学效果的检测，我校除规定每堂课必须进行当堂反馈之外，还坚持周检测制度。试题由备课组成员共同研制，检测结果作为分析课堂教学的重要依据。周检测制度为教师及时反馈了一周的课堂教学整体效果，对如何帮助学生知识体系构建，学科思想的培养和形成起到了促进作用。

我们深深懂得，新课改的实施，高效课堂的构建，需要我们有一种持之以恒的研究力和推进力，而这种研究和推进的持久力就是靠平时的工作来展示和营建的，我们要通过这种持久力、活力和创造力来促进我校课堂教学总体水平的提高。虽然在高效课堂的研究与创建中我们还有很多不足需完善，还有很多困惑需破解，但我们将不断学习、不断努力，不断借助我们周围的合力，寻找教学质量和水平再提升的新的着力点；发掘自身优势，为搭建高效课堂框架，丰富高效课堂内涵，探索高效课堂模式，推进高效课堂构建，提供广阔的生成空间，促进教师的全面发展。

作者简介：

杜鹃（1965-）女，汉族，黑龙江省大庆市第二十八中学，高级教师，研究方向：教育科研。