高中语文教学中的中国传统文化教学探究

郭燕

【摘要】随着社会的高速发展，文化软实力将成为衡量一个国家综合国力的重要部分。我国近些年来经济实力日益增强，也应关注到如何在发展经济的同时传承中国传统文化。所以，在今后的语文教学过程中，教师应该重视传统文化与高中语文教学的融合，提高学生知识运用水平的同时，丰富学生的语文素养，使学生成为传统文化的受益者和传播者，进一步扩大传统文化在青少年中的影响，让学生在语文知识和传统文化的交融中得到全面发展。

【关键词】高中语文 传统文化 教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0059-02

1.在高中语文教学中传统文化教学的现状

在高中语文教学中，传统文化渗透的道路无比曲折，这不仅由于中国传统文化的博大精深，还因作为炎黄子孙的中华儿女在传承文化的过程中也出现了很多的问题。

1.1语文教师的教学方式错误

首先，教师教的“功利”性，简单来说就是重成绩而忽视对学生情感的熏陶。虽然教学课程正在不断地改革中，但是，普遍的语文教师自身对于高中语文教学的目标仍然停留于成绩，以学生成绩的提高为核心，来完成教学目标及教学任务。因此，在遇到文言文及古诗词时，只单一地教授学生考试的内容，并安排学生背诵文言文及古诗词。

其次，教师个人教学素养较低。由于语文教师个人对中国传统文化以及教学内容缺乏一定的认识及了解，在教学中单纯借助甚至是依赖教学辅助工具书，只能对教学内容进行简单的讲解，并未能在对文言及古诗词的讲解中及时穿插中国传统文化，使传统文化轻松地进入课堂。

1.2学生学习带有目的性

其一，学生学习的“功利”性。文言及古诗词对于高中学生来说是一大重要的难题，学生很难去学习并掌握其深层次的内容，对于其中的感情之类的就更难去产生共鸣，加之学业上的压力，更不愿再去认真体会其中深刻的思想底蕴，只想着考试的内容掌握好就万事大吉了。

其二，学生学习的惰性。虽然文言及古诗词是高中学习的重点和难点，但在课外，为了解决学生学习困难的问题，出现了大量的课外辅导书及工具书，以此来帮助学生更好地学习。然而，这一便利却被错误利用。学生过度依赖这些工具书带来的便利，缺少了自己对文言及古诗词的独立见解，加之文化知识水平不高，更别说情感的交流、文化底蕴的形成及文化素养的提升了。

2.促进中国传统文化在高中语文教学中渗透的措施

2.1科学设计教学方法与教学内容

作为一名语文教师，首先要做的就是熟悉教材，对教材进行深入地发掘，对要教授的知识有自己独特的见解。同时还要多思考，思考在教学过程中如何将传统文化渗透其中，做好全面的备课工作。在进行教学时，教师需要准确的掌握教材，结合具体实际，针对学生语文学习基础与学习情况来确定科学的教学目标，并从培养学生正确的价值观与语文素质出发，创设有效的教学情境与方法，保证学生在语文学习的过程中，既能够学习到语文知识，正确的传统文化观念也能得到培养。语文教学不单单是机械的语言学习，更是一种情感的交流，所以在教学的过程中不能只重视以考试成绩为核心的单纯知识的传授。

2.2创新教学，提升学生学习兴趣

只有拥有了兴趣才能发挥学生自身主观意识，充分调动求知欲望与探索欲望。所以，为了更好地进行高中语文教学，将语文教学与传统文化相契合，教师需要不断的创新教学方法，以吸引学生学习兴趣，让学生自主对文章进行深层次的探索。

2.3鼓励和引导学生进行名著的阅读

教师也可以让同学们在课余时间去更多地拜读古典名著，这样不仅可以增加学生的阅读量，还能够帮助他们了解更多的传统文化，更有利于激发学生的学习与阅读兴趣。对于古典名著的选择，教师可以向学生精挑细选一些比较优秀的、有代表性的名著，如《红楼梦》《诗经》《水浒传》《鲁迅》《论语》等。让学生在阅读的过程中，增加了对传统文化的认识，改善了对当前高中语文教学认识的偏差，自主对语文进行思考与探究，多重角度深层次地对语文传统文化进行剖析理解，从而让语文教学与中国传统文化融合的更加完美。

3.结语

综上可知，在高中语文教学过程中，教师需要保持客观的态度，正确认识传统文化的学习，不断创新教学方式同时采用多样化的教学方式，让学生全面的了解到中国传统文化的内涵，

同时，加深学生对于传统文化的理解，使学生能够熟练运用中国传统文化学、并拥有传承意识，提升其整体鉴赏水平，为学生全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]代兴雅.高中语文教学中进行优秀传统文化教育的途径[J].语文天地：高中版，2017（1）：94-95.

[2]刘超.高中语文教学中渗透传統文化的有效途径探索[J].教育，2016（10）：00131-00131.