如何让农村初中学生的写作水平落到实处

丁学龙 李生斌

【基金项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于阅读习惯养成提高农村初中语文阅读速度和效率的策略研究》课题立项号：GS（2016）GHB0642 研究成果。

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0092-01

《语文课标准》指出：“作文教学是实践阅读教学的舞台，也是学生练习写作的靶场。”可见，阅读教学是提高写作水平的途径之一，也能够全面提高学生的语文素养。但是农村初中学生，阅读的书籍有限、写作知识狭窄、写作思维死板。其写作不知如何下笔、不知写什么、不知怎样组织材料。那么，如何让农村初中学生的写作落到实处呢？

一、以课文为源泉，提高学生写作的欲望

1.发挥想象，为课文“添枝加叶”

不改变课文的中心，而让学生对课文教学中最疑惑的故事情节进行补写。在教《孔乙己》一文时，提问学生“大约孔乙己的确已经死了”是否矛盾？学生在争论的时机，给出写作训练题：假如孔乙己还活着，再次来酒店的话，酒店会是怎样呢？在教《皇帝的新装》时，设置疑问：文中小男孩戳穿了皇帝的外表，假如小男孩视而不见，故事会怎么样？学生分小组讨论，通过想象，执笔编写出极有创意的“续文”来。不仅对课文故事情节延展补充，而且学生的想象力和写作技能得到培养。

2.逆向思维，为课文“改头换面”

抓住课文内容的精彩片段，开展生动活泼的课堂讨论，引导学生对课文的改写训练。在教《出师表》一文时，抛出：假如曹操三顾茅庐诸葛亮，是否还会“三国鼎立？”经过学生的合作交流，突破课文的重点和难点，还大胆地对精彩内容进行了改写。在教《我的叔叔于勒》时，根据人物心理，让学生去改写发财的于勒叔叔。学生打开了想象闸门：明智的诸葛先生推进了历史的进程；发财后的于勒善良、宽容。再次点亮学生的写作兴趣。

二、以满分作文为依托，拓宽学生写作的思路

1.引导学生仿写满分作文的开头和结尾

通过品读满分作文，引导学生发现并借鉴作文的开头与结尾，让学生在有限的时间内落笔。长时间的总结归纳，学生写出排比式开头：“这颗泪，比任何东西都无情；这颗泪，比任何东西都沉重；这颗泪，比任何感情都无悔；这颗泪，是世间最大的动力。”排比式式结尾：“拥抱蓝天，让我感受到它的宽广；拥抱海洋，让我感受到它的宁静；拥抱阳光，却使我感知了世间的人情冷暖。”学生不断的仿写，且自觉运用，教师加以引导，作文的开头结尾一定会大放异彩。

2.引导学生品读满分作文的结构方式。

赏读满分作文，引导学生仿写和总结作文的结构方式，开展写作训练。两段式结构全文，如《不朽的风景》一样的角色，却是不同的风景：“他，是我毕生不可缺的人，是我生命旅途的指引人；他，也许我生命中的一位过客，但却给我一生的温暖。”三段式结构全文，如《暗地的孩子》：“在我的眼中，你会看到一种风景：孤独是快乐。”“在我的眼中，你会看到一种风景：放弃是拥有。”“在我的眼中，你会看到一种风景：平淡是幸福。”利用满分作文的写作技法指导仿写，使学生做到言之有物、言之有序，也是培养学生写作能力的有效途径。

三、以学生为榜样，提高学生写作的自信心

1.赏识学生，唤醒写作积极性。

学生的习作是盐碱滩上的兰花，尤其农村初中生更希望老师的点拨。尽管只言片语，但被化作无形的学习动力。如一位作文基础很差的女生在《我是完美的》写到“我是班里的一个“无名小卒”，既没有人缘，也没有长相。相比之下，我们班的班长可与我是天壤之别，先别说人缘，就说长相，一看就知道是个不折不扣的美女！不用说，我是既羡慕她的，可是我那什么去跟人家比呢！人家要长相有长相，要人缘有人缘，要学习有学习……”用樸实真挚的感情写自卑的我。于是，我在评语中写到：“心灵的完美比什么都重要”可见，用评语和面批的方式赏识学生，更能激发写作的积极性。

2.寻找闪光点，激励写作的满足感。

学生的作文不可能面面俱到，但尽量发现其闪光点，肯定习作中任何一点可取的地方。如有位学生在《尴尬的瞬间》中写到“这声音好熟啊！小明抬起头给车主钱时，浑身的血液凝固了。小明意识到身后的同学，他尴尬极了。车主借过钱说：“小同学，我不是你爸爸，你认错人”“为了一个小小的面子，不敢认自己的爸爸。他坚毅的站起来，对几个同行的同学说：“‘刚才那个车主是我爸爸。”我让这位学生朗读此段，大家评议：巧妙构思、切入点独特；父亲为了顾及儿子的面子，致使儿子既想认又尴尬的情景。让学生亲身体验荣誉感，从而激发全体学生写作的欲望。

总之，学生依托课文感悟写作技能，教师通过满分作文积累写作知识，激励学生的写作在融会贯通中得到提高，才能使农村初中生的写作水平落到实处。