浅谈本人对高中英语教材教学的处理

魏文福

【摘要】以我个人来看，我觉得高中英语每一单元的教学进程都可以分为四个部分，这样做既可以减轻学生对高中英语教材内容多而感到恐惧的负担，同时也提高了学生对英语的兴趣以及学好英语的信心。

【关键词】朗读 部分教学 预习语法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0113-01

一、让学生跟着词汇磁带朗读单词

第一步，首先让学生跟着词汇磁带朗读单词，个别单词有两种读音或跟课本读音有点不同，本人都会给学生指出来，之后叫学生自己读懂单词，接着提问个别学生。第二天来接着提问个别学生是否真的去读懂这些单词，教完单词直接导入到warming up。对于这部分内容，我觉得跟英语当中的作文息息相关，所以我就会把warming up当中热门话题当作英语写作题目来进行教学。对于冷门话题叫学生理解一下意思就行，事先叫学生预习一下这部分内容就是把题目的材料或几个问题看懂，然后让学生确定一下这一话题的中心意思，接着叫学生构思或谋篇布局或称之为三步走的策略，即第一段写本话题的中心意思，再用一个句子来过渡到第二段。第二段就是对第一段中心内容的拓展或采取的措施方法和手段。最后一段写学生对这一事件或中心的感想体会或个人的意见看法。例如普通高中课程标准实验教科书英语必修2中第三单元computers这一话题再结合warming up 中的三个问题或称之为这一话题相关材料：Q1：Look at these pictures. In pairs discuss， what do they have in common. Q2：What do they tell you about the development of computers？ Q3：What do you think will be the next development？教师本人再给学生两三分钟时间去思考后提问学生是否抓住或确定中心话题内容。有的学生就联想了计算机在我们日常生活中发挥越来越重要的作用，学生确定了这一主旨，我就引导学生如何写第二段，有的学生回答通过计算机人们可以在网络上与人聊天、看电影、交朋友；有的学生想到科学家运用计算机把人造卫星送入宇宙来探索外太空；有的学生答到人类把计算机运用到制造机器人领域中从而使机器人为人类更好地服务，还有其他学生有其他的想法我就不再这里一一列举出来。最后一段，有些学生就回答就是写对computer 这一话题总结。同时有的学生就答到我们可以写；“总之，计算机如此重要所以我们必须掌握它”。

二、对英语中reading部分的教学

第二步，就是对英语中reading部分的教学。对于这阅读部分我是这样教学的：首先叫学生回去预习，掌握下阅读中部分细节内容或中心意见，等正式上阅读课时先提问学生阅读单词，然后提问学生对课文内容的理解并纠正，有时我还会出一些与课文材料相关的就像阅读题型的题目供学生做。其次，让学生当场完成两三篇课外阅读材料（即英语周报）的练习并严格要求学生在7、8分钟之内完成一篇阅读，之后我与学生一起核对答案并纠正解释原因，通过练习，从而达到提高学生阅读能力的目标。对于第一节阅读课堂上来完成的任务，在上第二节讲解课文语言点时，先把它完成掉，讲课文时，我一般让学生先听录音，结合提问学生，接着我解释课文意思或重点单词短语或句型。还有重要的一点是讲完课文后在上新的内容前要提问学生课文中的知识点，对于学生不会回答的让他们回去重新掌握，第二天來重新提问这些学生。

三、上语法课前让学生先预习语法要点或注意事项后完成相关练习题。

第三步就是本单元的语法，上语法课前叫学生回去先看语法要点或注意事项后完成相关练习题，在正式上这节课时，试着让学生讲他们对这堂课应注意哪些要点，接着，我帮学生总结这些注意事项或要点。最后通过练习册中的语法练习来巩固本单元的语法，如果情况允许的情况下，我还会给学生展现出历年来与这语法相关的高考练习。学生操练完，那么学生需在规定的时间内完成我给出正确答案并讲解。

四、加强学生的听力训练

最后一步，就是要加强学生的听力训练，听力题型分为时间数字题，行动计划题，原因结果题，地点方位题词，细节理解题，推理判断题，职业身份题，主旨大意题，针对这些题型的特征我传授给学生方法或注意要点，然后学生根据这些解题方法进行操练。大部分的早读课我都会要求学生进行听力练习，有时下午有课，我也会进行听力训练，毕竟高考英语是在下午进行的。

总之，本人认为以上四点是学好英语的关键，同时只要我们在教学中掌握学生心理特点，循序渐进，一步一个脚印，定出计划和要求，坚持创新教学，就能提高学生对学习英语的兴趣，让学生在不知不觉中轻松的学好英语这门课程。

参考文献：

[1]谭荣.浅谈高中英语阅读教学法[J].新课程.2005

[2]杨永峰.高中英语教学中情景教学法应用[J].教育与教学研究.2011（05）