高职教师信息化专业知识结构模型研究

贾健

摘 要 高等职业技术教育作为高等教育的重要组成部分之一，以就业为主要目标，承担着为国家培养高素质职业技术人才的重要使命。因此，对高职教师信息化专业知识必须提出更高的要求，对其专业知识结构模型进行研究主要是让高职教师更加深刻的了解相关信息化专业知识，为高职教师判断自己信息化专业水平提供依据。本文试图从信息化的角度出发，建构更加完善的高职教师专业知识结构模型。

关键词 高职教师 信息化 教师专业知识

中图分类号：G434 文献标识码：A

1 高职教师专业知识的界定

高职教师不同于“学术型”教师、“理论型”教师或“研究型”教师，而是合理论与实践为一体型的教师。在学位证书方面，也被要求同时持有两种证书，即专业技术证书和取得可以从事职业教育教学资格证书；学者们更把高职教师称为“双师型”教师，在师资培养方面逐渐着眼于“双师型”路线的走向。因此，高职教师专业知识即包括理论性知识，还包括实践性知识。

2 高职教师专业知识结构模型

著名认知心理学家安德森根据学习者心理反映形式活动的不同，将知识分为两类：一是陈述性知识，即表示“是什么”的描述性知识，是一种静态的知识；另一类是关于“怎么做”的操作性知识，是一种动态的知识。根据安德森的分类，高职教师专业知识包括以下六大类知识：

2.1 职业学科知识

一种学科取向的内容知识，包括高职教师所在专业领域的相关知识，例如铁路专业、水木工程、护士工程管理等专业，各个专业都有其相关知识，作为一名优秀的高职教师必须具备深厚博大的专业知识，尤其是所授学科的相关知识。

2.2 职业理论知识教学法

与描述性知识有关的针对职业学生的教学方法，包括学科教学法，在教学过程中，由于教学目标的特殊性、学习者特征的各异性、教学内容的多样性、教学媒体的复杂性和教学环境的多变性，这就要求教学方法也要有很强的适应性。

2.3 职业社会科学知识

指从事某一職业的理论性基础知识，是一种显性知识，逻辑性和原理性很强的知识。另外，为了适应社会发展要求，贴近生活现实，人文社会科学知识和自然科学知识是教师所应具备的基础知识。

2.4 职业实践知识

一种操作性知识，与个人经验联系在一起的知识且通过个体意义建构的知识，包括教师教学活动、教学设计和课程实施等方面的实践知识。

2.5 职业实践知识教学法

与职业理论知识相对的教学法，作为高职教师专业知识的核心内容，主要是以提高职业学生的职业能力为目标，着眼于培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.6 职业技术知识

是专业领域所需的技术性操作知识，表示“怎么做”的程序性知识和“怎么做好”的策略性知识，是职业学生能够遵循某操作步骤或程序而完成某任务或习得某操作行为的重要保证。

3 高职教师信息化专业知识结构模型

3.1 高职教师信息化专业知识结构模型构成要素

高职教师信息化专业知识模型构成要素是指在信息化环境下旨在提高高等职业教师专业知识水平的一系列知识要素的组合，包括提升高职教师专业知识所需要关注的各方面知识。

现代信息技术主要包括现代媒体技术、现代网络通信技术和现代教学设计技术，高职教师专业知识信息化离不开现代信息技术的支持。

3.2 高职教师信息化专业知识结构模型

高职教师信息化专业知识结构模型包括高职教师专业知识与现代信息技术知识两类。这两类知识主要包括以下几个部分：信息化职业学科知识；信息化职业技术知识；信息化职业实践知识；信息化职业社会科学知识；整合技术的职业理论知识教学法；整合技术的职业实践知识教学法。高职教师信息化专业知识结构模型，正是高职教师专业知识与现代信息技术知识相整合而形成的。前四种知识已经在前面做了介绍，这里介绍后两种知识类型：

3.2.1 整合技术的职业实践知识教学法

利用信息技术支持教学，进行职业相关实践知识的传授，包括教学设计、教学实施、教学评价和教学改进等环节所运用的能够促进教学效果的教学方法，也包括实训练习和技术操作等知识的教授方法。这种借助信息化手段进行的教学能够生动形象的展示教学内容，同时还有利于学生对知识的深层次加工，并激发其学习兴趣。由于职业相关实践知识是程序性知识，知识结构比较零散，可以利用微课和慕课等形式进行教学，便于学生们随时随地学习。

3.2.2 整合技术的职业理论知识教学法

将现代信息技术引入教学中有利于学生们将记忆系统中的信息由短时记忆转为长时记忆，当然这个过程离不开复述这一环节，有助于将理论知识建构式的融入于学生的认知结构中而非简单式的植入人脑。这种教学方法改变了传统接受式或注入式教学方法，采用了探究式、发现式和合作式教学方法。

4 结语

高职教师信息化专业知识结构模型是高职教师专业知识和现代信息技术知识整合的结果，将其分为了四个阶段，了解阶段、整合阶段、深化阶段和创新阶段，当下高职教师信息化专业知识发展正处于整合阶段，还有待进一步提高。高职教师信息化专业知识结构模型为高职教师们的专业发展提供了评价和改进依据，有利于学校和教师们进行参考，从而完善自身的发展。

参考文献

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