论高校思想政治理论课教师创新意识的培养

韩宇梅

摘 要 创新意识，是思想政治理论课教师必不可少的职业素养。思想政治理论课教师只有在教学的实践中善于构建思想政治理论课教学的新体系，不断推进马克思主义理论与思想政治教育的学科建设，才能使思想政治理论课取得良好的教学效果。面对当下思想政治理论课教师普遍缺乏创新意识的现状，如何解放思想、开阔思路，把创新性教育理念、教育教学改革、提高教师素质等紧密结合起来，已经成为摆在广大教育工作者面前的新课题。

关键词 高校思想政治理论课 创新意识

中图分类号：G421 文献标识码：A

1 思想理念的创新是思想政治理论课教学创新的先导

面对知识经济、市场经济所带来的挑战以及适应小康社会全面发展的要求，必须将人的全面发展作为高校思想政治理论教育的核心理念，在育人观念上有所创新。

1.1 素质观念

人的道德的自我完善和发展始终是人的全面发展的主要的、首要的内容。在整个高校教育体系中，德育处于基础和核心的地位。在当代大学生必须具备的素质中，思想道德素质是最重要的素质。所以，坚持以德育人，提高学生的思想道德素质，是素质教育的核心。德育的成效如何是素质教育能否落在实处、收到实效的关键。

1.2 角色观念

高校思想政治教育作为一项庞大的系统工程，涉及高校工作的方方面面，体现在教育教学活动的各个环节之中。在这一工程的实施过程中，高等学校的各个部门及每一位工作人员都必须承担起责任，认真地扮演好自己的角色。因为思想政治教育不仅仅是思想政治理论课教师和学生工作部门的事情，搞好育人工作，促进学生的全面发展是每一位工作在高教战线的人员都应尽的职责。

1.3 时空观念

在时间上，传统思想政治教育比较重视发挥课堂教学时间内的育人功能，而轻视课堂教学时间外各教育环节的教育功能。随着知识经济的发展和素质教育的推进，课堂教学所占时间的比例将逐渐降低，而学生上机、上网，进行科技开发及参加社会实践活动的时间必然会逐渐增加，搞好课外时间的思想政治教育工作将成为高校思想政治教育的重要任务。在空间上，由于知识经济时代生产社会化程度越来越高，教育空间和教育资源一体化逐渐成为现实，大学生们受教育的空间和活动的舞台更加宽广，传统意义上的教室概念已发生根本的变化，思想政治教育的空间将不再局限于教室内。教室之外的宿舍、餐厅、图书馆以至校外的广阔空间都蕴藏着极其丰富的德育资源，这就要求我们把更多的视线投向教室以外的学生活动空间。同时，由于信息技术的普及和发展，特别是信息高速公路的普及和多媒体终端的广泛应用，信息传输突破了区域、国界的限制，大大小小的互联网络把地球变成了“网络村”。学生在家庭或学校的多媒体终端上随时可以了解国内外大事或进行学习，网络空间已成为思想政治教育空间的重要组成部分。

1.4 系统观念

知识经济时代，高校作为社会大系统中的一个子系统，无时不与社会处于经济、能量、信息的交流之中，社会化趋势要求高校思想政治教育工作必须与之相适应，以积极主动的姿态融入社会，跳出原有庭院式的教育工作模式，改变闭门说教的教育方式，走出本本，依托现实，动员更加广泛的社会力量介入高校思想政治教育工作，形成学校、家庭、社会横向协调的思想政治教育网络系统，形成全社会共同关心青年学生健康成长的良好的社会育人环境机制。

1.5 价值观念

传统思想政治教育在价值取向上政治色彩过于浓厚，片面强调人的社会价值。在知识经济时代，社会需要的是全面发展的人才，在思想政治教育目标的价值追求上，我们必须以提高学生的道德判断能力和行为控制选择能力为重点，把社会价值与个人价值有机统一起来，注重人的素质的全面提高。

2 培养具有创新精神的思政课教师，建构创新型教学的多元体系

在知识经济时代，信息爆炸性发展，知识急剧更新，使得高校思想政治理论课教师队伍的整体素质特别是现代科技素质面临严峻的挑战。作为塑造学生灵魂之工程师的思想政治教育工作者，肩负着“传道、授业、解惑”的重任，他们的素质如何对素质教育的推进起着决定性的作用。而现实情况是：不少教师缺乏信息科技的基本常识和技能，对电脑、网络和多媒体懂得不多，部分人不会利用网络、多媒体、影视器材等现代科技手段实施教育。因此，要采取有力措施，加强培训，使这支队伍不仅具有坚定的理想信念和丰富的理论知识，而且具有制作思想政治教育软件的能力和利用网络、多媒体等信息处理技术有效实施思想政治教育的能力。

思想政治教育既决定一个学校的核心竞争能力，也是培养创新型人才的关键所在。在思想政治教学改革中，要积极吸纳、借鉴国外先进的教学经验，采取新的教学理念，实现教育创新。教师要树立正确的人才观、质量观和学生观。还课堂给学生，变“传授知识”为“传授方法”，使学生成为真正的课堂主体。没有一支高素质的教师队伍，要全面提高学生素质等目标的实现将是一句空话。积极开展教师队伍教研活动，大胆地进行教学改革，积極开展学术研究活动，加大科研力度，提升科研水平，做到教学、科研两手抓，两手都要硬，成为名副其实的名师。以名师的人格魅力影响学生，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师要求学生在掌握思想政治理论基础知识的同时，能够结合当今时代的一些热点政治话题对知识进行融会贯通，能够在头脑中不断地内化思想政治知识，建立自己的知识框架，形成自己的见解，见解有其独特性和新颖性最好。学生要有“问题”意识，要让学生形成“用问题引导学习，用学习促进创新”的自觉性。教师不仅要有与时俱进的创新的理念，还要有与理念相符的实践能力。不仅要思维缜密，还要有理性态度，不仅能够包容学生的创新行为与特长，还能够对其因材施教。我们要与时俱进，提高思维的灵活性、敏捷性，促进学生创新思维的发展。

创新教学内容，教师不仅要有雄厚的专业知识和理论基础，还要掌握思想政治的动态前沿；教师不仅是知识的传授者，也是知识的创造者。教师要深入研究、积极探索，构建适合本学校和本学科的思想政治教育课程体系。构建创新型的思想政治教育人才培养体系，要符合以人为本的教育理念和实现学生的全面发展的教育内涵，教师要敢于对课程进行创新式的尝试，要对课本的内容进行适当调整。另外，思想政治教师要加强与其他学科的沟通，并尝试进行跨学科的学科整合，开发多样化教学内容，如社会实践课程与思想政治教育课程相结合，让学生能够参与其中，这样教师也可以感受到科研的快乐。总之，在加强高校思想政治理论课内容的政治性、思想性建设的同时，要要注重其科学性、学术性建设，实现马克思主义科学原理与科学精神教育的统一，课堂理论教育与社会实践教育的统一。同时，不断总结学科发展经验，探索马克思主义理论学科发展的规律，努力建设一个研究对象明确、功能定位科学的马克思主义理论学科体系。endprint

3 创新教学模式，增强思想政治教育的实效性

思想政治工作的主体和客体都是人，而人都是有感情、讲道理的。只有使主体和客体在情和理两个方面都达到相互交融、相互贯通，思想政治教育工作才能真正达到满意的效果。

作为思想政治教师，除了运用传统的讲述法之外，还可以采用多种范式，从问题情景的设置到同学的探究以及课堂辩论，都应该体现创新性，尽力发挥学生的潜能。思想政治教育教学中，我们可以采用马赫穆托夫的“问题教学法”来谈论哲学的物质与意识问题，还可以采用瓦根舍因的“范例教学法”来学习矛盾分析的方法，甚至可以采用后现代“现象学”等方法来解释为什么只有社会主义才能救中国等诸如此类的问题。

信息技术发展和大众传媒普及的影响已波及教育，新的技术——“慕课”、“微课”等运用于课堂中冲击着我们的思维，教师在面对新生的事物时要用创新的眼光去看待它。随着信息技术的迅速发展，互联网作为信息传播的新媒体，越来越成为人们获得知识和各种信息的重要渠道。通过网络可以快捷、准确地了解人们的思想动态和他们关心的热点问题，从而及时进行沟通，有针对性地开展工作；通过网络可以及时获取大量有价值的知识和信息，丰富思想政治教育工作的资源和扩大视野；可以利用网络的开放性、交互性等特点，建立思想政治教育网站，运用信息网络这个途径，开展形式多样、生动活泼的思想政治教育活动，开辟思想政治教育的新渠道。在充分利用互联网的同時，还要加强对互联网的管理。敌对势力会利用互联网进行煽动，西方资产阶级的世界观、人生观和价值观等也会随着网络渗透进来，影响教师特别是青年教师的思想。所以，要用正确的、积极的、健康的思想文化占领网络阵地，防止一些人利用网络传播错误思想和信息。加强管理，趋利避害，不断增强网上宣传的影响力和战斗力，使之成为思想政治工作的新阵地和新渠道。需要探索传统方式以外的新的教学方式，来促进师生的互动，把多媒体引入课堂，这也是创新教学的一个重要的方面。

4 创新教学评价体系，增强思想政治理论教育的规范性

建造一个科学的、可行的评价考核制度，有利于了解学生的真实情况，对教师也是一种监督和激励，更有助于创新型人才的培养。这是培养创新型人才的一个重要的内容，创新型教育的考核手段应该是多样式、活内容的考核体系。

教学评价主体要实现多元化。高校课堂教学评价的主体与客体的是“谁评”与“评什么”的问题。评价主体是指评价的组织者、实施者。评价主体人员的构成关系到高校课堂教学评价的公正性。在传统的高校课堂教学评价中，评价主体一般是处于教学管理者的地位的教育行政管理领导，或处于教学实施者地位的教师。现代教育理念中的高校课堂教学评价是一种开放性的评价，其评价主体是多样化的，应包括直接参与教学的教师和学生、领导和同行、专家等。在评价主体方面，确立了多元主体的评价制度，克服了传统评价中评价主体的单一。

教学评价形式要实现科学化。在思想政治理论课教学中，对学生成绩的考核，应采取理论考核与实践考核相结合、平时考核与期末相结合、能力考核与素质考核相结合的办法，对学生所掌握的知识、形成的技能和发展的潜力进行全方位立体化的考核。思想政治理论课教学评价应从甄别式的评价转向发展性的评价，既要注重学生学习能力的提升，也要注重培养其健康的情感与良好的态度；既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程。评价要反映学生学习的成绩和进步，帮助学生认识到自己在学习、思维、能力上的长处与不足，认识自我，建立自信，真正促进自己的成功和进步。

综上所述，创新教学理念、创新教师队伍素质等，是坚持马克思主义与时俱进的理论品质，不断探索高校思想政治理论教育发展新情况、新问题，勇于发展和创新马克思主义教育理论的当然要求和必然结果，是时代赋予思想政治理论课教师的义不容辞的责任。endprint