重庆财经职业学院学徒制的探索与实践

赵冬玲

摘 要 本文结合重庆财经职业学院市场营销专业学徒制育人模式的探索研究，提出課程体系重构、课程内容置换、企业项目进课堂等方式，按企业需求培养特定岗位技能，使学生尽快适应岗位要求，从而达到培养高素质应用型专业人才的教学目的、促进高职院校学生高质量的就业。

关键词 学徒制 市场营销专业

中图分类号：G420 文献标识码：A

1 学徒制主要做法

1.1 课程体系重构

首先学校在房地产、汽车摩托车业、服务外包业等重庆优势产业中选择几家有一定实力的企业（如世联行、链家、名佳车城等）进行合作，共同拟定培养方案、共同开发课程，共同制定学徒制教学计划。学生入学后，前1-3学期以学校教育为主。在这期间学生可以根据自己偏好和市场对人才的需求情况，通过选修个性化项目包完成不同产业特定的营销技能训练，做到企业文化进校园，让学生提前了解企业、行业知识。第4学期由企业到校宣讲，采取双向选择的形式，选拔学徒制学生，实行订单滚动培养。第5-6学期为了使学生在现场实地感受职场的氛围，通过观摩学习、提高，掌握营销岗位所需的的基本技巧，采取订单班学生进驻企业，成为“准员工”，公司派出业务能力强的行业能手“师傅”带“徒弟”方式全程指导学生，培养学生的职业技能，实行公司化管理。

1.2 课程内容置换

市场营销专业融理论、技能于一体，重点培养的是面向企业的应用型专门人才，要求学生能够运用所学的专业知识解决企业实际营销问题。为了使课程设置立足于企业的实际需要，让学生更好的融入企业工作中，学徒班的同学借助课程置换的方式将理论教学与企业的实际需要相结合，下面是截取的一部分链家班课程置换内容：

1.3 企业项目进课堂

长期以来市场营销专业课程虽然进行了项目化教学改革，但也只停留在设置虚拟情境，“项目”中只有抽象元素，仅设计不实施不检查。在整个完成产品（项目）过程中学生无法体验更多的企业要素，无法真正融入情境中。为此，学校老师在教学中引入了企业真实项目，让学生参与其中，实现学习工作的无缝对接。以《市场营销策划》课程为例，《市场营销策划》是继市场营销、市场调查、消费心理学等专业基础课之后开设的，需要讲解的理论并不多而操作性和实践性很强，主要是通过各个策划任务来加强学生的营销策划能力和技巧。在课程学期初老师依据课程内容要求与一些中小企业联系，了解他们年内的策划计划，进行适时合作。如2016年学期课程内容安排，如下：

2 成果的推广应用

（1）校企合作进一步深化，形成长效的合作机制。校企不断完善和发展了“六个共同”育人合作，即：共同制定人才培养方案，共同开发课程，共同制定教学计划，共同编写讲义，共同实施教学，共同评价学生，实现了校企合作的深度融合。专业课程体系方面，以“课程对接岗位、能力对接标准、评价对接社会”为切入点，以“按企业员工综合素养要求和学生认知规律，引入企业关键技术”为原则进行重构，并根据不同的学徒制班级，校企共同设置了汽车营销、房地产营销、网络营销等方向的课程选修包，体现个性化培养人才培养模式。

（2）双轨教学，校企育人，学生就业质量显著提高。校企共同建立人才资源库，形成一支具有较高质量、较高水平的“师傅团队”和“教师团队”，共同进行有效教学。学生在学习专业能力同事也提高了时间能力。从2012年开始，市场营销专业先后成立13个学徒班，就业率达到100%。不少学生成绩突出，如世联行学徒制班学生在企业工作三个月期间，业绩突出，其中两名同学在恒大中渝广场分别与顾客签订了7000万元和4000万元的意向性协议，还有11名同学被列为公司储备干部。

（3）辐射专业群，产生良好效应。市场营销专业学徒制改革成果2014年获得了重庆职教学会优秀奖，实用指导性强，目前已在连锁经营管理专业、工商企业管理专业改革中借鉴和实施。目前连锁经营管理专业已与沃尔玛、永辉超市合作。

参考文献

[1] 廖兴锋.浅谈企业化管理在中职校企合作模式中的应用[J].中国商论，2016（15）：33-34.

[2] 袁吉玉.双轨四段式现代学徒制人才培养模式探索[J].工程技术：引文版.2016（5）：292-293.endprint