“乐随语转，情随文动”

梁春玲

摘 要 新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法，“乐随语转，情随文动”， 教师适时地把音乐恰当地引入朗读之中，让它走进语文课堂，让学生在轻松愉快的情景中展开想象的翅膀，朗读中获取语文知识。

关键词 朗读 教学

中图分类号：G623. 2 文献标识码：A

在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流，在思维和情感的强烈震撼中领会作者高尚的人格、深邃的思想和美好的情操；在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思、美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。

新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。如何指导朗读、提高阅读教学质量？我通过教学实践，认为：指导朗读，一、根据不同的文章配以适当的音乐，激发朗读的兴趣；二、创设情景，抓住作者的感情，体会文章的真缔。即：“乐随语转，情随文动”，这样就能达到预期的效果。

1 乐随语转

著名特级教师李吉林认为：“音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它是一种用直感的方式，使学生获得比其它艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于激起他们情感上的共鸣。”因此，在语文教学中，如能恰当地使用音乐，以音乐渲染情境，把学生带入特定的情境之中，便更容易调动其情感，激发朗读的兴趣。

1.1 巧设开头

用音乐渲染情境，可以普遍用于语文教学中。尤其是那些一般文字不足以表现的动态和意境，或是特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是特别的欢快激动，或是特别惊险紧张的场景，用音乐是再合适不过的。例如：在教学《鸟的天堂》一课时，先播放唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。乐曲中各种不同的鸟叫声，百鸟欢唱的情景，汇成了天籁的交响。当问到学生：“你们听到了什么？”有的同学说：“我听到好像有许多鸟儿在开音乐会，有时合唱，有时独唱，太热闹了。”还有的同学说：“好像有很多很多鸟，它们在开会，在讨论什么事情，我真想知道这是什么地方。”这样，通过音乐给学生设置疑问，又把音乐与课文紧紧地联系在一起，使学生自然地走进了鸟的天堂，进一步激发了朗读的愿望。

1.2 制造高潮

“文似看山不喜平”， 同样，一堂好课也应该是波澜起伏、高潮迭出。通过音乐刺激学生，调动他们的情绪，激发学生的思考。例如讲授日本女作家新美南吉写的童话的《去年的树》时，考虑到学生也许很难理解小鸟对树的依恋，对朋友怀念，因而在学生反复诵读课文后，我才播放《思乡曲》，让学生在乐曲中静默，在乐曲中思索，在乐曲中走近作者的精神世界，与作者一同呼吸，一同思念，一同悲伤，一同无奈，作者感染了读者，读者理解了作者。后来的学习，学生异常活跃，课堂出现了一个小小的高潮，学生的思想在音乐中得到了升华。音乐也使教材更为生动形象，使得凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美充分表现出来，从而产生强烈的美感效应，激活了学生的各种积极心理因素，大大提高朗读的效果。

2 情随文动

在学习描述性的文字中，创设情景，引导学生想像是最基本也是最重要的方法。叶圣陶先生曾说，要读进去，“必须驱遣我们的想像，才能够通过文字，达到这个目标。”启发学生想象，就会在学生心中产生“内心视像”，它能使课文内容像放电影一样，在学生头脑中浮现，使学生产生身临其境之感。如《草原》这篇课文，写了草原特有的秀丽美景及生活在草原上的蒙古包人民的热情、好客，反映了汉蒙人民的深厚情感。教学伊始，我通过假想旅游，引导学生：今天，老师带你们一起到祖国的北方去。到了那儿，你们一定会被草原上迷人的景色吸引住，蒙古族人民见到我们这些汉族小朋友，一定会热情地接待我们，请我们喝奶茶、吃奶豆腐。于是热烈的情绪使学生形成了学习新课文的内驱力。他们带着探究的心理自读课文，在理清层次后，开始了第一段的学习。我引导他们抓住概括全段内容的“一碧千里而并不茫茫” 想象开去。启发他们：我们来到了草原，仿佛看到了一幅美麗的图画：蓝天、白云、草原、小丘、羊群。进入了这样的境界，我们真想放声高歌，想吟诵小诗。同学们再想一想草原的美，我们坐在绿如毡的草地上，让视线向东、南、西、北延伸，看到的都是一片无垠的绿色。

这时，有的学生说：“老师，这就是‘一碧千里。一碧千里而并不茫茫。”我又启发学生背背曾经学过说草地茫茫的诗。于是，学生背起了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”我告诉学生那是过去的草原，而现在的草原是什么呢？我以自己的描述，勾勒出一幅幅如诗如歌的画面，使他们产生广远的意象。学生们的心在草原上飞，仿佛看到了如今广袤草原充满生气，充满活力的景象，仿佛听到了羊群的欢叫，牧民的歌声。于是，学生们对课文描写草原的“这种境界，既叫人心叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首绮丽的小诗。”有了具体形象的感受，最终使文、形、情、理交织在一起，朗读效果可想而知了。

伟大的革命导师马克思曾说：“只有音乐才能唤醒人的艺术感觉。”的确，自古以来文学与音乐就有着不解之缘。如果教师适时地把音乐恰当地引入朗读之中，让它走进语文课堂，让学生在轻松愉快的情景中展开想象的翅膀，读中获取语文知识。这便是语文课读书所应追求的境界。endprint