科学活动：滚滚乐

江苏省宝应县县直机关幼教中心第二幼儿园 王建萍

科学活动：滚滚乐

江苏省宝应县县直机关幼教中心第二幼儿园 王建萍

设计意图：有一天区域活动时，我发现几个孩子聚在一起讨论着什么，悄悄走过去一看，原来，他们正探讨方形积木和圆形积木哪个跑得快？孩子们的举动给了我很大的启发，于是发动孩子们共同收集不同形状的材料，从而产生了本次活动——滚滚乐，旨在让幼儿探索如何使各种形状物体滚动起来的方法。

教案备注[课时建议]1课时教学详案[活动目标]1.体验物品滚动带来的乐趣，通过比较了解哪种形状的物品滚得快，并作出简单的记录。2.能与同伴交流合作，借助辅助材料使不能滚动的物体能滚动起来，萌发幼儿参与探索的欲望和兴趣。3.让幼儿在动手操作过程中，发展自己的思维、想象、操作能力。[活动准备]1.收集各种大小纸盒（正方体、长方体等）、积木、球、瓶盖、轮子、报纸、吸管、薯片桶等。2.记录表、记号笔。3.录音机、故事磁带、液晶展示仪。[活动过程]一、以故事导入，激发幼儿的兴趣。1.欣赏故事“圆圆和方方”。2.师：圆圆和方方到底谁的本领大？今天让他们跑步比赛，请小朋友们做评委（老师出示幼儿收集的物品）看看谁能得冠军呢好吗？二、自由探索，比较异同。1.幼儿拿圆形的物体和其它形状的物体进行比较实验。师：今天我们小朋友来当评委，每人手上拿一个圆形宝宝，再拿一个其它形状的宝宝。在比赛之前，要把形状宝宝放在起跑线上，两只手一起推出去，看哪个形状宝宝跑的快？2.交流幼儿操作后的结果。师：评委们看看，究竟是谁跑得快呀？幼：圆的跑得快。师：谁能告诉我，为什么圆的跑得最快呢？幼：因为圆的能滚。教师总结：哦，因为圆的能滚，所以跑的快，方的、三角的滚不起来，跑得就慢了。三、团结协作，帮助不会滚动的物品。1.情境：一阵阵的哭声师：是谁在哭呀？你们为什么要哭呀？我们怎么帮助它呢？幼：让它滚起来。2.幼儿自由地结合，四人一组，想办法让它们滚起来。教师引导幼儿让孩子担任评委，直接导入课题，同时创设相应的情境，让孩子置身于其中，更能激发幼儿的兴趣。操作活动可使幼儿在“理”和“据”之间建立某种联系，幼儿自己的预测和由他人的预测所带来的矛盾冲突通过实际操作后的结论得到化解，在此基础上，建立起牢固的科学概念。在活动中，只有激发孩子们的情趣，激活兴趣，他们才能带着喜好的情绪，兴致勃勃地参加活动，才能充分调动身心，使学习处于最佳状态。哭声更能吸引孩子的注意力，从而激发孩子动脑筋想办法、解决问题的欲望。认知学习理论认为：要儿童主动地建构自己的认知结构，

用各种材料进行制作，并在活动中能分工合作，共同完成。师：老师这边有很多方的、三角的滚不起来的宝宝，怎么帮它们滚起来呢？老师提供了这么多的材料，都可以帮它们滚起来，我们一起动手来做一做。3.重点观察幼儿的制作过程，幼儿在制作过程中是否碰到困难。4.提醒幼儿把操作结果记录下来，以便交流和展示。必须充分调动孩子的已有经验。为此，我大胆放手，让幼儿先按自己的想法尝试操作，而教师只是充当“旁观者”的角色，仔细观察，及时发现孩子创作过程的优缺点和遇到的困难，调整目标及教学策略，使后面的活动在最接近孩子的最近发展区范围内展开。四、展示作品，分享快乐。1.用液晶投影仪展示作品。2.幼儿介绍作品。3.幼儿评价同伴的作品。4.肯定幼儿的创作，并鼓励幼儿在已有的基础上再度想象，引起幼儿再次创作的兴趣。5.幼儿操作，进行对比性演示，鼓励幼儿向客人老师介绍，请客人老师评价。我增设了向客人老师介绍作品，请客人老师评价这一环节，让幼儿在体验到成功的喜悦的同时，自信心得到提升。[活动延伸]1.提出问题：小朋友通过自己的劳动帮助了形状宝宝，你们真棒！老师也碰到了一个难题，为什么自行车的轮子做成圆的，而不做成方的、三角的？2.发散思维：在生活中圆形还有那些用处呢？圆的能滚，可以提高运动速度。

反思：

幼儿科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感和幼儿探究解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处，生活中处处充满科学。

本次活动的设计意图体现了“生活中处处蕴含教育机会”的思想，显示了“遇物而诲、相机而教”的教育机智。活动中由始至终以幼儿的经验为中心，教师通过积极的引导、情境的创设，不断地在幼儿的已有经验和可能经验之间搭建桥梁，教师不是去告知，而是更多地让幼儿主动地去探索、发现、思考。活动中幼儿不断地从身边事物、自在生活中发现问题，并勇敢地提出问题，显示了幼儿作为学习者的主动性积极性。

此次活动让我深深地感悟到：科学探索室所陈列的物品不再是摆设，教师应巧妙利用这些物品，结合和关注幼儿的兴趣、需要，掌握“挑逗”孩子创造欲望的技巧，对孩子探索过程中出现的种种“麻烦”表示欣喜，因为幼儿的一切探索行为都是合理的、都隐藏着思维的活动和能力的发展。