关注“被忽视”的孩子

安徽省阜阳市阜纺幼儿园 祝 敏

关注“被忽视”的孩子

安徽省阜阳市阜纺幼儿园 祝 敏

分离焦虑症的出现一般会集中在幼儿新入园时，最常见的表现是幼儿不断地哭闹，可是，我们班的馨蕊却是在升入大班的时候开始了入园哭闹的现象。

从小班接班起，馨蕊就表现出内向的性格，是个不爱说话、不爱笑的小姑娘，常常眉头紧锁，喜欢单独活动，但是，自我服务能力较强，日常表现安静乖巧又懂事，是个让老师们都感觉省心的孩子。

时间很快来到了大班，馨蕊入园后的表现与以前大不相同，刚开学没几天就已经让我紧张得如临大敌——无休止的哭闹——扔玩具、踹门、对老师又踢又打，等她哭累了、哭够了，倒也能和其他小朋友一样愉快地参与幼儿园的学习和生活，但是，到了第二天仍会上演前一天的百种哭闹，天天如此。为什么大班的孩子还会每天这样折腾？我百思不得其解。在馨蕊不哭时，我试着和她谈心交流，而她每天都会有不同的哭闹理由——想妈妈、想玩手机、不想午睡、不想在教室里等等。

在离园时与家长短暂的交流中，我和她的妈妈一起探讨了馨蕊哭闹的原因，妈妈也对孩子此番表现的缘由完全摸不着头脑，对孩子的无端哭闹更是深感焦虑。

在与家长和孩子不断地交流与反思之后，我抓住了馨蕊哭闹的原因——馨蕊是家里的二宝，从小就生活在爸爸妈妈和哥哥的宠爱下，是家里绝对的焦点人物，可谁也没想到馨蕊居然会在幼儿园里“失宠”了。老师们关注的对象多是调皮、好动的幼儿，在潜意识里都觉得像馨蕊这样乖巧懂事的孩子是不会有什么问题的，没有特别关注过她，确实忽视了她。

在面对像馨蕊这样让老师们倍感省心的孩子时，我们往往会忽略掉他们传达出的“请你关注我”的信息。他们得不到老师们太多的关注，在班级里的存在感也较低，心理压力大，以至于一离开家长就会产生焦虑等负面情绪。幼儿希望自己被同伴、被教师认同和接纳，但却找不到归属感，如果幼儿在班集体中没有归属感，那么他就会产生压抑、不安、自卑等不良情绪，背负孤独感的孩子无法从幼儿园的生活以及同伴间的交往中获得乐趣。

当我认识到这一点后，我对班上所有被老师们定性为省心的孩子进行了针对性的观察，及时发现这些幼儿身上的闪光点并给予激励和赏识——馨蕊动手能力特别强，不管画画、手工、折纸还是剪纸，她都能完成得很好。发现了她的这个优点后，我每天都会单独给她安排一个小任务，比如画一幅画、折一艘小船等等，第二天，或在集体活动时把她的作品展示给其他的小朋友，或单独安排时间让她做小老师教小伙伴儿折纸。在剪纸、折纸的集体活动时，遇到困难的幼儿除了请老师帮助以外，也会主动请馨蕊小老师来帮忙，而她也很享受被同伴需要的感觉，总是腼腆地说：“别急，一个一个来！”渐渐地，馨蕊感受到了同伴和老师的接纳与认可，觉得自己是被人需要的。在增强了自信心、获得了归属感之后，孩子入园不再哭闹，每天都能带着积极饱满地情绪上幼儿园。

从此，每过一段时间，我都会反思一下最近很少关注或者有没有忽视了哪些孩子，及时调整补救。

你给孩子一份爱，孩子会回报给你十分！孩子最真诚、最纯洁、最美好、最无私的爱就是幼儿教师最终幸福的归属感。让我们一起为孩子们的启程之路努力吧!

教 育 感 言

在一个班集体里，每个孩子都是不同的个体，他们希望被关注、被需要，希望得到老师和同伴的认可。要关注班里每一个孩子的需要，切不可因孩子听话而忽视他们，对发现的问题要积极寻找根源，因人施教，让每个孩子都能健康快乐的成长。