论中职数控技术专业学生专业技能的培养

黎姗姗

摘要：目前我国每年中职学校数控技术专业毕业生人数日益增加，但由于专业水平不高、单纯的加工操作、技能实用性欠缺、知识层次单一以及自学能力、敬业精神、吃苦耐劳精神缺失等表现比较突出，仍无法满足社会企事业单位的用工需要。基于以上内容要求学校及数控专业教师全面分析数控专业的教学现状和数控专业的发展趋势，在日常教学中结合社会对数控专业人才的需求加强对学生的专业技能的培养。本文就以上问题在数控专业教学现状、专业发展趋势、学生专业技能实用性等方面进行论述。

关键词：中职学生数控专业技能；工作过程导向；“双元制”

一、数控专业教学现状

数控专业的兴起发展是时代发展的需要，在二十世纪末各个中等职业技术学校相继开出数控专业也是为了满足社会人才的需要。然而在目前的数控教学当中课程设置不是很合理，教学内容比较陈旧，学生所学到的知识技能与企业的要求存在很大差距。学生在课堂上所学习的知识不能马上应用到日后的工作当中去，大多数学生到企业仍然需要一段很长时间的再学习过程。

二、数控专业发展趋势

我国数控技术起步于1958年，经过多年的发展目前我国已进人世界高速数控机床生产国和高精度精密数控机床生产国的行列。社会各大，中，小型企业对数控人才的需求也从原来的单一操作工人发展到目前的技术型，研发型的技术蓝领和研发人才。未来的数控专业越来越向着数字化、网络化、智能化发展，这就要求中职数控技术专业的学生在具备相当的实际操作能力的同时，还需要具备一定的自学能力，以达到在日后的工作中能不断的学习新的知识和接受新的事物，能跟随数控专业的发展来不断的完善自己。

三、数控技术专业学生的技能培养

1、专业教师自身能力的提升。韩愈在《师说》中曰：师者，所以传道受业解惑也。数控专业教师和实习指导教师在具备“双师型”教学能力的同时，还必须与时俱进，加强与其他各类学校同专业教师的交流，定期与企业沟通，了解企业对毕业学生技能方面的需求。不断学习世界先進教学经验和领先技术，总结归纳适用于中职数控专业的教学方法，使学生既能学习到先进的、实用的数控专业技能，又使学生能容易接受，避免“教”，“学”脱节。

2、构架良好的专业技能教学体系。

（1）开发多种渠道多种方式，大力加强学生的思想意识教育。为了能够提高学生的思想意识，在学校里可以通过课堂、广播电视、聘请资深师傅进行教育；学校可以给学生搭建参观实习平台，让学生走进企业，亲身体验；利用网络功能，与本校毕业在企业里表现优秀的学生建立QQ视频聊天的形式，使学生真正能从思想上正确认识学好专业理论知识和实践动手操作技能的重要性，到达解决“要我学和我要学”的目的。

（2）实施工作过程导向的数控技术应用专业课程体系。工作过程导向的实践性课程面向工作体系，反映了工作的内在逻辑关系，同时又体现了学习者在工作过程中认知思维倾向和学习特征，其实质就是将现实工作内容经过教学加工变为可实施的课程教学内容。

以姜大源为代表的职业教育改革专家认为，“工作过程导向”课程模式首先解决了课程的内容问题，即“应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。”其次，该模式也解决了课程的排序问题，即与专业所对应的典型职业工作顺序，或是对实际的多个职业工作过程经过归纳抽象整合后的职业工作顺序，即行动顺序。这样，针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关的课程内容，能很好地实现实践技能与理论知识的整合。

工作过程导向的项目化课程开发思路如下：

①对企业进行调研，进行岗位分析及岗位群实施典型工作任务分析。

②召开实践专家研讨会，根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域；再根据认知及职业成长规律转换为课程，进行课程设置。

③实施教学设计，进行学习情景的设计。

基于工作过程导向课程的教学实施采取资讯、计划、决策、实施、检查、评价等六个教学环节。教师首先组织分配布置工作任务，提供项目的相关资料；学生通过交流讨论，制定工作计划；教师参与实施方案的修订，及时修改调整计划；学生分组按计划实施方案，教师适度引导学生；完成之后，通过自检和团队互检的方式进行检查；分小组汇报总结，并进行答辩，通过教师评价，学生自评、互评，指出项目实施过程中的问题及改进措施，并进行反馈，保证教学效果。

工作过程导向的数控技术应用专业实践性课程体系以真实企业生产工作任务为课程内容的核心，学生以企业生产实际典型零件的加工进行实训，通过连续培养和学习，学生的专业技能在学习过程中逐步获得强化并且贴近企业生产实际，综合实践能力得到加强。

（3）加强学生在企业中的教学实习。教学实习区别于学生的顶岗实习，在学生在校期间采用“双元制”，即在学校和企业同时学习专业技能。在学校主要以理论教学为主，在企业让学生参与部分实际生产过程，检验学生的学习效果。在评价学生专业技术是否合格时，采用在校理论考核与在厂工作表现相结合的办法，更全面的体现了学生的学习效果也对教师的教学效果有了从理论卷面分到实际表现的一个具体化的体现。受条件所制我国中职学习的很多教学设备尤其是数控专业设备大多数与企业所采用的设备脱轨，导致了“巧妇难为无米之炊”的局面。采用“双元制”可以解决这部分问题，让学生既能学习到理论知识，又能在企业接触当前应用广泛的技术和设备，提前了解未来的工作性质，适应工作环境。并且在参与实际工作中激发学生主动学习，锻炼其自学能力，从而达到学生毕业就能直接上岗就业，缩短了在企业再学习的时间，在为用工单位提高了生产效率的同时也提高了毕业生的市场竞争力。

参考文献

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[2] 姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京： 姜大源，高等教育出版社，2008：108-134.

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[4] 陈芳.数控技术的发展和途径[J].科技资讯，2008.endprint