浅析小学德育课程化建设的思考与实践

吴璟

【摘要】随着新课标改革的深入，对小学生的道德教育有了更高的要求。但是现在德育课程化的建设还存在内容陈旧、缺少实践，受市场经济影响严重，对小学道德化建设认识的不足等问题。本文对这些问题做仔细研究，分析几点实践方法，只在提升小学德育课程化建设水平，仅供参考。

【关键词】小学德育课程化建设思考与实践

随着社会的快速发展，学校也在逐渐的变革。加快对德育课程化的建设，提升教育质量和小学生总体素质势在必行。目前，小学德育课程化建设中存在很多问题，为了提升小学生品德教育，需要学校和社会的共同努力，使学生提升道德的同时，自觉遵守道德规范。

一、小学德育课程化建设的问题

（一）内容陈旧，缺少实践

目前，学校和家长更重视小学生学习成绩，导致重智轻德情况严重，缺少良好的沟通机制，使学校和家庭中德育教育缺失。根据我国各地区小学德育课程化建设的调查显示，大部分小学的德育课程内容空洞，和实际分离，不能适应现在社会多元化的实际需求。为了增强德育作用，就要和实践相结合。

（二）受市场经济影响严重

经济基础决定社会发展，我国学校中德育化建设受市场经济的影响。虽然市场经济的建设可以有效提升人们的自主意识，为人们观念的转变和素质的提升起到良好效果，但同时，市场经济的发展导致人们对利益的过度追求，将市场经济原理运用到生活中，对一切事物寻求利益的最大化，导致社会中人们个人主义和半斤主义理念盛行，增加了学校道德化建设的难度。

（三）对小学道德化建设认识的不足

对小学道德化建设认识的不足主要表现在两方面，一方面是，家长对小学生道德教育的疏忽。日常生活中，家长最在乎的就是学生的学习成绩，对其他方面不够重视，导致学生在学习和生活中对学习成绩的关注超过对道德教育的学习。另一方面是，学校在课程设置方面对道德教育不够重视，课程相对减少或者取消道德教育课程，导致学生在学校没有经过系统的道德教育学习。

二、小学德育课程化建设的思考与实践

（一）提升学校和家庭的德育课程化建设

学校和家庭是建立沟通机制的主要因素[1]。在学校教育中，建立专业的德育科研机构，指定负责人，明确职责，将年级主任和教务处成员设为德育科研机构的主要成员，各班级教师为执行者，对基层的教师进行德育课程教学的统一培训，提升教师自身素质，从日常生活和学习中发现问题，积极探讨，采取相应措施，从各方面提升德育课程建设。从家庭方面，学校要和家长经常沟通、联系，通过进行家长会、家访等活动，加强教师和家长的沟通、互动，提升家长对德育课程建设的认识，鼓励和学校一起参与到德育教育中。除此之外，还要注意德育教育和社会环境的关系，学校和家长从社会整体的层面积极配合，形成良性循环，提升小学生德育水平。

（二）加强社会实践

学校对德育课程化建设过程中，要重视学生社会实践中对品德教育的养成。学校可展开一系列课外活动。首先，学校利用假期，组织学生参观抗日纪念馆，对学生进行生动的革命传统教育，增强学生爱国心；其次，组织教师和学生共同开展帮助贫困残疾家庭的社会服务活动，令学生在帮助他人的同时养成关心社会的优良品德，培养小学生的爱心。最后，运用寒暑假，鼓励学生以家庭为单位参加社会实践活动，将道德课程化建设和家庭、社会连为一体，使学生和家长在社会大课堂中提升道德观念。

（三）日常生活中进行德育课程化建设

小学德育课程化建设过程中，重视学生行为规范和品行教育，从小学生日常生活和学习中进行管理，主要体现在以下几方面。首先是全员管理，就是发动全校师生参与到管理中，无论是学校领导、教师还是学生，都要进行相互管理和自我管理。其次是全程管理，具体指学生从早到晚、无时无刻都有人其管理。最后，分层管理，分层管理就是根据小学生的年龄阶段进行不同的管理方法，针对学生每一个年龄的生理特征和心理特征实施管理。这几种方法全方位的提升学生品德教育。

（四）教学过程中德育课程化建设的渗透

德育教育和其他教育方式不同，不单单指课堂中的灌输，要将道德转化为小学生自身存在的品质，教師要提升德育课程的认识，教学过程中结合实际，将现实中的德育事例融入到教学内容中。结合现代教学模式，将灌输式教学转变为启发式教学。运用情境再现和角色扮演的方式，小学生在游戏活动中无形的提升德育教育。不再单单的进行书本教育，还将真实的社会实践结合其中，加强德育课程化建设。另外，教师可设立德育教育的板报，制作标语牌，创造良好的班级文化氛围，优化育人环境[2]。

三、结语

综上所述，随着新课标改革，德育教育已经成为学校主要工作内容，通过对目前德育课程化建设的探讨，发现德育课程化建设存在内容陈旧、缺少实践，受市场经济影响严重和对小学道德化建设认识的不足等现象，导致课程化建设缓慢，根据出现的问题，提出了几点改进建议，如：从学校和、家庭、日常生活中等方面开展德育课程化建设，从而提升小学生德育素养。

参考文献：

[1]张文静，夏鹏翔.小学德育课程价值取向的演变[J].中国德育，2017（21）：16～20.

[2]杨吉荣.小学思想品德校本课程开发现状的调查研究[D].西宁：青海师范大学，2017.