爱上写作享受创作

贺丽芳

阅读与写作简直是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。确实阅读是写作的基础，写作能力是语文能力的重要体现，培养写作能力也是语文教学的核心所在。然而写作教学却是语文教学中的一大难题，它是一头让老师和学生都感到头疼的拦路虎。《语文课程标准》总目标中指出：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。那么如何培养学生的写作能力，提高學生的写作水平呢？

一、帮助学生积累，开拓写作思路

1.转变语文教学的观念，从“教课文”到“教语文”

改变现代语文教学一直偏重于语言“理解”的重心，注重小学阶段儿童语言的积累和表达运用。从儿童语文学习的规律看，大量积累语言材料，毫无疑问应该成为小学语文教学特别是低中年级语文教学的重点。在儿童“悟性差，记性好”的年龄段，积累丰富的语言材料可以为他一生语文能力的发展奠定坚实的基础，语言材料积累与其语文能力发展成正比，否则“过了这个村没了这个店”的，这种损失在以后任何时候采用任何方法都可能难以弥补。

2.语文教学关注工具性，丰富学生语感

所谓语感“是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理行为能力”。语感好，就能一听就清，一读就懂，一说就顺，一写就通。语感怎么形成的？是靠学生大量的朗读、背诵积累起来的。没有什么比读书更能培养语感，也没有什么比语感更能保证分数，这就是阅读最显性的益处。

3.积累语言的基本方法就是朗读和背诵。

关于朗读的功能，前人多有论述。朱熹说“读书须要字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘”。可见朗读的主要功能不仅在读懂理解课文内容和情感，更在有利于学生语言的记忆和积累。

4.“借”语言比“造”语言更便捷

“借”语言其实就是运用自己积累的语言。我们目前面临着一种怪现象：学生能读能背却不会用文中优美语言。所以我们在写作时可以让学生回到课文中把可以用的词句圈出来，然后用上。

读书多的人绝大部分是会写作的人，而一个能写出很好的作品的人更不可能不爱读书。这只因在看了足够数量的文化精品后，哪怕只是东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点自己的领悟与润色，最后拿出来的成品，也足以令许多人拍案叫好。

二、引导学生观察，丰富习作素材

（一）激发观察兴趣，积累写作素材

1.启发观察，做生活的有心人

引导学生观察周围的事物，是获取习作素材的重要途径。观察景与物，观察人与事，做观察生活的有心人，才能捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。

2.组织观察、体验生活

学校组织的演讲比赛、课本剧表演、广播操比赛、课间集体舞表演、运动会等活动，都是组织学生观察体验的大好时机。

还可以组织学生种花、泡豆芽等，引导学生观察，记录观察日记。

我们还可以组织学生开展“我的新发现”主题活动，目的是让他们留心观察身边的事物，积极发现身边的好人好事或坏人坏事，然后再利用一节主题班会，让他们畅所欲言地把自己的发现与大家分享。

（二）教给观察方法，培养学生思维的条理性，指导学生把内容写具体

在学生有了一定的观察兴趣后，我们就应在观察实践中渗透方法指导，可以告诉他们，观察不仅可以用眼睛看一看，还可以用耳朵听一听，用鼻子闻一闻，用手摸一摸，用舌头尝一尝，还可以用心灵去感受。教会他们调动多种感官去感受这个美丽的世界。

学生若能具备一定的观察能力，养成良好的观察习惯，学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的钥匙，各种事物在他们的头脑中形成具体、生动的表象，写作时的“材料库”变得十分充实，作文时就会有“源头活水”，不怕写不好作文。

三、创设话题，激发学生表达真情的欲望

作文是思想的流淌，是真情的流露，以真动人，以情感人。说到父爱、母爱，我们可以创设话题，让学生谈谈自己的父母最近为自己花了那些时间？做了那些事情？自己又为父母花了多少时间，做了什么事？上周天气特别冷，我因为值日在打铃之后才从院里走上四楼教室，好多同学在窃窃私语，突然之间，家长冒雪接送孩子的画面在我眼前晃了一下，我就说：“这样冷的天气，我们坐在这么舒服的教室里虚度了这节课的3、4分钟，你们想过自己的父母此时在干什么吗？”问题抛出来之后，同学们都低下头了，我就给他们几分钟的时间想，没想到2、3分钟后，听到了微弱的啜泣声，我走过去拍着他的肩膀让他说说为什么哭？他说，父亲是开大车的，冬天下雪了路滑，却为了他们母女还有弟弟过上好生活，依旧出车，他为爸爸的安全担心。我就这样开了一个好头，全班的同学都哭了，他们站起来哽咽地说着父母为自己的付出，也表达了自己的决心，语言格外的流畅。我跟这些还无从体会生离死别的孩子谈起了“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，布置当晚的作业就写这个自习时自己的情感经历，想不到第二天他们的日记一样打动我，《一节课，胜过千言万语》《这一课，我长大了》《泪水清洗了我的良知》……话题需要教师创设、使用，但在大量创设、使用过程中，还要重视引领学生自主寻找话题。

四、体验创作成功的乐趣，自觉爱上作文

小学习作教学，要突破传统的“以课堂为中心、以教师为中心，以固定的写作材料为中心”的习作教学模式，倡导“大作文”观。建立与校园生活、家庭生活和社区生活紧密联系的教学体系，让生活成为学生写话和习作的源头活水。

就我们学校而言，有校刊，班级文学社为学生提供发表作文的平台；每学期举行一次现场作文大赛，给作文爱好者提供展示的平台，每年六一、国庆，把校刊作为奖品颁发给有作文发表的同学。这些活动很有效的激发了同学们的写作热情，也让他们体会到了创作的快乐。

五、优化评价的手段，点燃创作欲望

1.加强自改和同学间互评互改

2.以宽容的心态对待孩子的习作

3.评价要关注每位学生的发展

在高考语文改革之后，人们常说：得语文者得高考。今天我想说：得阅读者得天下，得写作者成一生。