引“舌”出洞，做好语文教学中的“读”

罗荣

长期以来由于受教学成绩的影响，我们部分语文教师在教学中采用以教材分析为主的授课模式，以小组合作交流为主的课堂表现形式，形成了语文教学中不读或读得不多的怪现象。这些教师在教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生“读书”的环节。在这样的语文教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。因此，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，引“舌”出洞，让“读”这种简单而又行之有效的教学方法，在语文课堂上重放异彩，让学生读中学，读中悟，读中得。

一、让我们来谈谈“读”的好处

第一：读，能培养学生的语感。语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。通过反复诵读能培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。

第二、读，可以加深对课文的理解。“书读百遍，其义自见”，根据文章的不同内容、体裁和不同的教学程序去选择朗读方式，可以帮助学生理解课文，来感知作者的主要写法，在读中品味文章的美，在读中陶冶学生的性情。

二、怎样把“读”贯穿到教学过程中

在语文教学中，教师必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。山东省青年名师朱则光老师这样说：“学生的学情永远是教师教的原始出发点，一切为了学生，应当成为教师的课堂生命姿态：教学的准备是‘学生——以学生的眼光审视文本；教学的序幕是‘学生——着眼于调动学生的情感；教学的起点是‘学生——从学生的心头扬帆起航；教学的过程是‘学生——教师要贴着学生教；教学的归宿是‘學生——让学生激动一阵子，更要管用一辈子。”在语文教学中，教师要以学生为本，将阅读策略转化为阅读教学策略，引导学生置身于文本、情境中。这种引导是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个体现。教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，课堂提问的质量直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练。教师的提问，其实是对教学内容、教学过程的一种引导，教师提问如果过于具体化，问题就会变得死板，答案单一，这样的课堂，时间久了，学生就会感到厌倦，而老师也容易把学生能够回答出所提出的问题作为检验教学成果的唯一标准。有效的提问方式是一种开放式提问法，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。如果我们换位思考，时时处处为学生着想，把自己的阅读思路转化为学生的阅读过程，把自己的阅读感悟转化为学生的内化体会。因此教师必须将阅读策略转化为阅读教学策略，让学生“虚心涵咏，切己体察”（朱熹语），感受言语生命的活力，全面提高语文素养，让学生在阅读中发现乐趣，让他们明白阅读教学是为了满足兴趣和享受愉悦，或者为了扩充经验和见闻，努力成为一个真正的读者。

三、多读有利于提高写作能力

有人说：阅读是吸收，习作是释放；阅读是根，习作是果实。阅读是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。指导摘录优美的词、句、段，要求学生配备一本摘录本，做到笔记、脑记相结合。词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔有神了。我们的语文教材都是学生学习习作的最好典范。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。教材中的课文都是名家名篇，它们有丰富的人文精神和独特的情感魅力，还有优美生动的语言、灵活的表达，独具匠心的布局谋篇，都可以为每一个学生提供习作的范本。不管是精读课文、略读课文，，每一篇总能寻找到一个小练笔的“抓手”来。如教学《散步》一文时，奶奶爱孙子，儿子体贴母亲，通过散步这个小小的细节体现出爱的主题，可以让学生试着写一篇作文：选取家庭生活中的一件小事来体现出爱的主题。这样学生就有话可说。在学习《我的叔叔于勒》一文时，可以让学生展开合理的想象，续写我们全家在船上遇到了百万富翁的于勒的情节，这样一定有人会怦然心动、跃跃欲试，写作冲动和热情会油然而生吧！这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

“没有朗读的课只是一般的‘课，它不是美的语文课。”我们必须要高度重视朗读在语文教学中的重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为语文教学的一个重要手段。让朗读贯穿于语文课的全过程，使之成为语文课堂教学的热点和亮点，成为语文课堂教育教学质量的提高的切入点。endprint