初中阶段学习策略课程开发的必要性

高佳营

摘 要：在中高考制度的指挥下，我国基础教育过于注重对分数的追求，忽略了对学生学习能力的培养。学习策略课程的开发正是为了弥补这一缺失，培养学生的学习能力，让学生学会学习，终身受益。

关键词：初中阶段；学习策略；课程开发

综观我国的中高考制度，分数定天下，虽然受到多年的质疑和批判，但是，自1977年恢复高考至今的社会反响来看，这种分数选拔制度下除极低概率出现高分低能、高分低德的学生外，总体来说优秀的人才能够被选拔出来并最终成为国家的栋梁之才。这分数和优秀之间的内在关联是什么呢？

这就得先从教育心理学对影响学习效果的因素研究说起。心理学家通过多年研究发现，在智商水平相差不多的情况下，有三大因素最终影响学习效果：动机、意志、情感和情绪。一个能够取得优秀分数的学生必定有积极的善于自我调节的心态，他明确自己的学习目的，既不会对自己期望过高，以至于实现不了就怨天尤人，更不会对自己过于放纵，以至于满足现状，不思进取。这种积极向上的内部动机就像原动力不断的发动机一样，源源不断地输送正能量激发自己的潜能，运用各种方式去克服实现目标过程中所遇到的种种困难，继而有效地控制各种不良情绪，抵达成功的彼岸。

而这就是分数和优秀之间关联的秘密。分数是表象，而支撑达成分数的因素才是优秀的根本。大多数取得高分的学生并非聪明过人，而是他们有积极的心态、良好的意志品质以及善于自控和自律的好习惯罢了，如果非要给这些因素一个与学习相关的名称，我们可以统称为学习策略。而学生成绩不理想，与学习策略的缺失是有直接关联的（如下表）。

高新区第一中学七年级学生学习目标及成绩影响障碍调查表

近几年，随着国民经济的发展，我们滞后的教育已经不能跟上快速发展的经济，于是我们越来越认识到传统的教育太过于注重知识的传授，而忽视了学习过程中更为重要的学习策略的培养，学生学习能力的形成学校出力不大，几乎靠学生天然的悟性和自然形成。于是，各个学校间的生源大战便激烈开战，就连清华、北大这样全国的高等学府也不能免俗。而究其根源，是我们着实缺乏培养学生学会学习、自我管理的学习策略的方法，我们除了“坐享其成”外竟然无计可施。

基于以上分析，无论从国家发展层面，还是从学校发展层面，对于学习策略课程的开发都显得迫在眉睫，十分必要。而且，这与我国现行的中高考制度并不违背，而是相辅相成的。学习策略本身就是提升对自己的管理，提升学习效率的，尤其对初中学生是十分必要的，这从初中阶段学生的心理及行为特征理论界较为成熟的四大观点中都能够找到依据：

列昂节夫的活动理论认为少年期最重要的能力应该是培养活动能力，他希望少年能够生活在各种各样的群体中与人们进行交往。通过交往活动使少年获得了交往能力，这对他们的意识形成至关重要。

皮亚杰的认知发展阶段论认为12～15岁儿童能把逻辑运算组合成各種系统，并根据可能的转换形式去解决脱离了当前具体事物的观察所提出的有关命题，或是根据掌握的资料作因素分

析，进行科学实验，从而发现规律。总之，此时的儿童有科学创建和理论创新的能力。

弗洛伊德性欲发展阶段理论认为11、12岁以后，这是性欲发展的最后阶段。男女儿童在身体上和性上趋于成熟，异性恋的行为明显，儿童由家庭走向社会，产生利他动机。如果这种发展受到阻碍或不能充分发展，容易形成各种精神疾病。

艾里克森人格发展阶段理论则认为12～20岁，儿童能掌握适合于他们的各种角色，就会获得自我同一性而走向成熟。但青年会因为自身的要求与新的社会要求之间的冲突而变得困扰和混乱，不能正确选择适应环境的生活角色而产生角色混乱。

从以上理论我们不难发现，初中阶段的学生正处于快速发展期和逐渐成熟期。这是他们从感性认识向理性认识发展的阶段，是独立个体逐渐走向社会的发展阶段，是创新能力发展、掌握规律形成习惯的黄金时期。所以，把握好这个时期，对学生的发展将会起到至关重要的作用。

为达成提高学习效果的目的，此阶段学习策略的课程开发，完全可以从学生心理特点出发，可从以下三大角度进行：记忆策略课程开发、总结归纳策略课程开发以时间管理策略课程开发。

记忆策略课程开发意义：初中阶段学生已经初步摆脱了小学阶段的无意记忆，有意记忆、抽象记忆逐渐占主导地位；记忆的容量日益增大，短时间记忆广度接近成人；对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图形记忆要优于词语。根据中学生特点开发记忆策略课程，培养学生的记忆习惯、记忆能力，将会有效减轻学生的学习负担，提高学习效率。

归纳策略课程开发意义：总结归纳的能力是人一生必须具备的能力。尤其是大数据时代的今天，数据的汇总和归纳提升直接影响着一个人的成败。所以，从初中阶段开始，应该从各个学科开始有意识地培养归纳总结以及分析的方法，学生一旦掌握了这种技能，将会受益终生。

时间管理策略课程开发意义：有很大部分学生的成绩不理想，其中一个很重要的问题就是时间分配不均衡，对于零碎时间缺乏自主管理意识，自律意识太差。而通过有意识的时间策略管理培训，可以有效避免此类问题的发生，实现对自我管理的跨越提升。

综上所述，初中阶段是培养学生学习策略的关键时期，此类课程的探究开发，必将弥补现阶段学校教育的缺失，意义深远。

编辑 李博宁