如何开展高三生物复习课

李宏伟

摘 要：复习课主要是以巩固知识、培养能力为任务的一种课型，其既是对学生所学内容的总结与归纳，也是帮助学生进行查漏补缺的主要方式。如何有效地开展高三生物的复习课教学是每一位生物教师都十分关注的问题。主要从巩固基础，灵活运用、指导学法，提高效率、讲练结合，内化吸收、“质”“量”相当，学有所获这四个方面进行了阐述，以期为高三生物复习课的教学提供一些参考。

关键词：高三生物；复习课；课堂教学

新课程改革更加注重学生在课堂学习中的主体地位的体现，因此，在生物复习课的教学中，教师也要积极地引导并鼓励学生参与课堂，使其体现出自身的学习主人翁地位。对于高三的学生来说，面对即将临近的高考的压力，他们在复习时难免会产生紧张、焦虑的情绪，导致复习课的教学质量难以得到保证。那么生物教师就要在充分地考虑到学生的这一心理特点的情况下制定复习计划，为学生提供一个良好的学习氛围，使其在复习的过程中增强自信心，进而可以从容地面对高考。

一、巩固基础，灵活运用

万丈高楼平地起，学生只有打好了基础，才能在此基础上进行灵活的应用，做到举一反三。因此，在复习课的教学中，教师首先要保证学生掌握扎实的基础知识，通过恰当的引导来帮助学生进行更高效的学习，继而提高复习课的教学效率。

教师在组织学生进行复习时，首先要明确高考考什么？即考试大纲、考试说明规定的内容，教师应指导学生研读考试大纲、考试说明，做到每一个学生都知道高考考什么，教师进一步将基础的知识点进行串讲，通过这样的方式将知识网络逐渐地呈现出来，也让学生在头脑中对生物课程知识有整体的理解与掌握。可以通过框架图上的关键词来引导学生延伸出与其相关的内容。例如，在复习“细胞的增殖”时，教师就可以让学生先在脑海中回忆一下有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，并将这些分裂过程中的染色体的变化通过表格的形式呈现出来，从而理清学生的逻辑，使其更清楚地掌握这些基础知识。

二、指导学法，提高效率

磨刀不误砍柴工，恰当的学习方法可以让学生的学习更加高效，因此，教师要加强对学生的学法指导，通过不同的复习方式来培养学生的能力，使其养成良好的学习习惯，从而提高生物复习课的效果。

生物知识是十分繁多复杂的，教师可以通过科学的指导来设计教学。在整个高中阶段的生物课程学习中，有些知识点学生是很容易混淆的，那么教师就可以指导学生采用类比法的方式对这些内容进行分类对比学习，如ATP、DNA、RNA与核苷酸中A的含义等，以提高学生的复习效果。

三、讲练结合，内化吸收

教师在引导学生进行复习时，要针对知识结构中的重点、难点以及学生容易出错的点着重强调，以免出现有些学生为了追求高效率而导致知识断层，在分析问题时产生思维误区的现象。在讲解了典型题目后，教师更要注重学生练习题的设计，以便让学生通过有效的练习真正地将这些知识消化吸收。

四、“质”“量”相当，学有所获

在当前的生物复习课的教学中，有一部分教师会采用“题海战术”，认为学生只要多做题，并把这些题目弄懂就可以真正地掌握所学的内容了，这种方式在初期会有一定的成效，可以帮助学生进行巩固提高，但是长此以往，学生会因为做题而占据大量的时间，他们就没有足够的时间去学习最本质的知识，导致复习的效果不尽如人意。当然，一味地注重学生对理论知识的理解与背诵也是不可行的。因此，教师在引导学生复习时要精心地选择典型题，如2007-2016年新课标真题，让学生练习，保证题目的质量，让学生知道高考怎样考，并通过一定数量的练习题来让学生掌握知识的本质内涵，从而促使其真正做到学以致用，让每一个学生心里都明确：我要如何做。另一个重中之重是教师和学生必须注重每年的考纲变化，如2017年全国统一考试大纲变化：①“细胞的生长和周期性”由“I”变为“II”：以细胞周期的测定、细胞周期同步化为背景的大题就出现在2017年新课标III卷29T；②选修3PCR正式出现在選修3的《考试说明》中，PCR的有关考题在2017年新课标III卷38T（2）中出现；③“动物体细胞培养”由“I”变为“II”在2017年新课标III卷38T（3）中出现。这样使得复习课的教学达到预期的效果。

总之，每一节课教师和学生都要围绕“高考考什么”“怎样考”“我要如何做”这三点合理有效地开展高三生物的复习课，面对高考日益临近的压力，生物教师要充分地发挥引导者的角色，通过恰当的组织与设计来让学生进行有条不紊的复习，从而提高复习课的教学效率，培养学生的能力，促使其真正地做到灵活应用，融会贯通。

参考文献：

[1]邵士兵.运用问题导学，重建高三生物一轮复习课：“生长素的发现”一课教学设计[J].中学生物教学，2012（3）.

[2]延晓华.由繁至简，由简入繁：高中生物复习课的有效教学方法初探[A].国家教师科研专项基金科研成果[C]，2016.

编辑 高 琼endprint