基于自主、合作、探究步骤下的高中历史小组合作学习

顾中华

摘 要：新课程标准首次提出了自主、合作、探究的教学理念，通过在高中历史教学中利用小组合作的学习方式，能够从很大程度上促进学生之间的合作交流，使他们在沟通中感受到不同的智慧与想法，能够帮助他们更好地解决问题，与此同时，还能够提高他们的人际交往能力，有助于他们形成良好的互帮互助的意识。结合多年的工作经验，主要从自主学习、合作学习、探究学习三个方面，探究如何进行高中历史小组合作学习，希望能够为相关的工作人员带来一定的参考价值。

关键词：自主；合作；探究；高中历史

一、引言

教育的主要目的不是培养只会读书和考试的木头人，而是培养学生成为高素质、有目标、有文化、具备高尚道德情操的综合型、复合型的人才。自从进行教育改革以来，全世界都在提倡要以培养学生的综合能力为主要目的，要格外重视对学生人际交往能力、适应社会能力的培养。历史作为一门必修学科，具有一定的复杂性、实事性，因此它要求学生具备一定的思考能力以及思维发散能力，因此采用小组合作学习的方式是最合适不过的。通过采用小组学习的方式，能够从很大程度上帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，并且能够增进学生之间的交流，调动学生的积极性，使每一个学生都能参与到其中，不仅能够培养他们形成良好的团队意识，又能在交流的过程中开拓眼界，进而从各个方面提升自己，实现自己的人生价值。

二、培养学生自主学习的能力

在进行高中历史教学时，教师可以对整个班级的学生进行小组划分，然后再对每个小组设置不同的历史问题，让小组成员对这个问题展开讨论学习。这种小组学习的方式，可以提升学生学习的积极性，确保每一个学生都能参与到其中，帮助他们养成良好的自主学习的意识，并且能够端正他们的学习态度。

以人教版必修一第13课《辛亥革命》为例，教师在讲授这节课内容时，可以将学生划分為几个小组，给不同组的学生提出不同的问题。比如：辛亥革命爆发时的历史背景是什么？辛亥革命爆发的标志是什么？辛亥革命的历史意义是什么？然后让小组成员展开讨论，并提出自己的见解。这样，每个小组的学生都能充分融入其中，从很大程度上提升了课堂的学习氛围。尤其是对于辛亥革命历史意义这个问题，学生可以各抒己见。有的学生认为辛亥革命推翻了帝制，极大地促进了人们思想上的解放；有的学生认为辛亥革命对封建思想是一种强有力的冲击，为中国革命的发展开辟了崭新的道路；还有的学生认为辛亥革命从很大程度上激发了人们的爱国热情。虽然这些答案存在不全面、不合理的现象，但是这些答案都是学生经过深入思考才得到的。因此，教师应该给予更多的鼓励与赞赏，使他们更加努力。

通过进行小组学习的方式，能够充分调动学生学习的积极性，促使学生在学习的过程中认真思考。除此之外，教师对不同的小组提出不同的问题，让学生以小组为单位对问题进行讨论和思考，能够充分发挥他们的主观能动性，这才是教育最成功的地方。

三、培养学生合作学习的能力

学生终究会离开校园走向社会，因此与人进行无障碍的交流是最基本的一种能力。当面对问题或者其他故障时，学生需要认真思考，并提出解决问题的办法。因此，在历史教学的过程中，教师可以设定不同的情境，增进学生之间互动交流的机会，从而提升他们的合作能力。

以必修二第1课《发达的古代农业》为例，教师在讲授这节课内容时，可以先为学生播放一小节与之相关的视频。在视频中，可以出现饲养牲畜的画面，以及男耕女织的生活方式。视频结束后，教师可以提出如下问题：在进行农业生产时离不开哪些动物？我国古代农业的改革发展主要经历了哪几个阶段？我国古代的农业器械有哪些？然后让小组对这些问题展开讨论，并且最好以小短剧的形式体现出来。通过这种表演方式，既可以让学生感受到学习的乐趣，又能将问题的答案清晰地展现出来，同时还能更好地促进学生之间的团结协作。在交流讨论的过程中，学生了解到古代农具由最初的石器逐渐演化为青铜器、铁器，还了解到如何对牲畜进行饲养、驯化。尽管在表演中会出现意见不合的情况，但是要学会善于沟通，将意见矛盾进行化解，形成其乐融融的学习

氛围。

四、培养学生探究学习的能力

高中历史的教学内容不能仅仅局限在课堂上，这样会严重阻碍学生对于创新思维能力的培养，不利于学生的发展。针对于此，作者提出让教师在授课的过程中进一步拓展课堂内容，通过进行课外探究，丰富教学内容，开拓学生的视野，帮助学生培养乐于探究的精神。

以必修三第19课《建国以来的重大科技成就》为例，教师在讲授完这节内容时，可以以小组为单位，让他们对中国的伟大科技发明加以补充。并且，针对不同的小组，提出的任务也各不相同。比如有些小组可以讲述“两弹一星”的创始人，讲述邓稼先的丰功伟绩以及“两弹一星”对我国的重大意义；有些小组可以讨论航天员杨利伟的事迹；有些小组则可以查找关于袁隆平研制杂交水稻的事例等等诸如此类的资料。每个小组在收到任务后，再将任务具体划分，确保每位学生都能参与到其中。学生可以通过互联网或者去图书馆查阅资料，将收集到的资料进行总结，并张贴到公告栏中，使更多的学生能够了解到这些知识。

通过将课外的历史知识引入课堂中，让每一个小组都对不同的历史知识加以补充，这种方法能够从很大程度上培养学生探索钻研的精神，也能加深对历史知识的学习了解，对于学习历史是非常有帮助的。

五、结束语

综上所述，基于自主、合作、探究步骤下的高中历史小组合作学习对学生更好地学习历史是非常有帮助的。教师应该摒弃传统的教学模式，加大创新力度，制订出一套能够提升学生学习质量和学习效率的教学方案。通过开展小组合作的学习方式，既能够帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们形成勇于探索的精神，还能增进学生之间的感情，使他们之间能够相处得更加融洽，提高他们的人际交往与合作的能力。

参考文献：

[1]朱霜明.高中历史课堂小组合作学习有效性探究[J].传奇（传记文学选刊），2013（2）：39.

[2]秦淑琼.搞好小组建设 打造历史教学高效课堂[J].成功（教育），2012（6）：213.

[3]丘继业.网络环境下高中历史教学的自主探究、合作学习[J].教育导刊，2006（8）：48-49.

编辑 栗国花endprint