寻找研读点 写好预习作文

黄静怡

【摘 要】学生写预习作文如果没有经过老师的指导训练，一般只会写生字词，课后问题回答或是摘录句子，最好的也只能写成读后感，但是经过老师指导后，学生就会写文本解读，而指导中最重要的就是引导学生发现研读点。本文从几个方面指导学生掌握发现研读点的技巧。

【關键词】阅读能力；预习作文；研读点

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）28-0020-02

近日，笔者带六年级学生和老师一起参加文本解读写作竞赛。面对陌生的文章，在相同的时间、相同的场地、相同的条件下阅读写作，交卷后发现学生的文本解读并不比老师的逊色。学生何以有这样的水平？除去自身努力不说，重要的是老师指导学生长期坚持写预习作文的结果。怎么指导学生写预习作文呢？方法很多，因老师而异，不同的老师有不同的方法。但不同的老师也会采用一些共性的方法，如常用的3种方法：

一、从一组课文的旨意中寻找研读点

预习作文的前提是研读课文，在阅读中能读出自己的理解，读出自己发现的问题，就是找到了研读点。但是找寻研读点对学生而言，还是需要老师指导的。老师可以指导学生追问一篇课文或一组课文的旨意，就是找到一个很好的研读点，然后深入思考，把思考的结果组成篇，就能写成预习作文。如“人教版”小学语文五年级上册第四组课文《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》《落花生》写的都是亲子教育。父亲爱孩子又是怎么教育孩子的？寻找父亲的育人方法，从这点出发就能很好地研读课文，读出自己的理解。如《钓鱼的启示》老师只要提示学生仔细体味父亲用什么形式来表达自己对孩子的爱，学生就会从课文中体会父亲对“我”爱的言行、举止，进行比较与思考，进而体会出自己的感受。如学生这么写：

父亲为何一定要孩子放鱼，而不自己把鱼放了？

世界上没有哪一个父亲不爱自己的孩子，世界上没有哪一个人会不爱白白送来的利益。如果你爱自己的孩子，就要成为孩子的榜样，做一个守道德的人。

《钓鱼的启示》这篇课文中的父亲是一位懂榜样教育的人。

有一天，“我”和父亲来湖中的一个小岛上钓鱼。他们钓到了一条很大的鲈鱼，可是父亲看了一会儿这条大鲈鱼，就叫“我”把鱼放回湖中，只因为离钓大鲈鱼时间还差两小时而已。父亲也很爱鱼，但是，父亲更爱自己的儿子。这个爱从课文第六段“你还会钓到别的鱼的”这句中看出来。其实，父亲是可以直接把作者手中的大鲈鱼给丢出的，而不用这样心平气和地与“我”对话。可他却不是这样做，为什么呢？他是要让孩子自己经历道德选择的难，他是个懂得道德教育的人。

因为父亲的榜样和正确的教育，才让“我”明白了许多道理，才让“我”成名之后抵制住了“鱼”。

这是大家阅读时都会容易忽略的点，可是，由于提示，学生发现了父亲的良苦用心，发现了这位父亲是一位人生的好老师。研读让“孩子亲手放鱼”的教育方法，就是学生独特的理解与发现。

二、从课文的写法特征中指导发现研读点

有些课文很特别，在写作表达上很有特色，是很好的写作示范例文。这样的文章，老师就可以挖掘出来进行集中指导、训练，如课文《我最好的老师》《少年闰土》是典型的写人文章，课文《刷子李》《钓鱼的启示》《地震中的父与子》都有一波三折的情感起伏，在表达方法上非常有特色。以《地震中的父与子》为例，在写法上的特色具体有：

1. 点线面结合的写作思路，按小说的要素：环境、人物与情节的方式进行教学。父与子是点，父亲是“大点”，孩子是“小点”，救孩子是线，环境描写是面，面与线都是衬托“点”——“了不起”。

2. 抓住课文中心词“了不起”串课文，“了不起”表现在哪？课文是怎么写了不起的？了不起的是什么？怎么发现的？让学生通过这样的串问去写作文。

3. 课文写父亲在挖掘过程中不断重复的语言，比较重复语言后面的内心活动。许多课文的重复语言都是非常好的研读点。

4. 课文借旁人的看法议论——人们摇头叹息着走开，都认为这位父亲因失去孩子过于悲痛，精神失常了。让学生议一议“正常与失常”。这一点很有嚼劲，可以追问下父亲的精神。

5. 时间数字的罗列背后的意蕴。这些写作上的特色，只要抓住其中一点都能读出字里行间的内蕴。很多课文的数字都是作者别具匠心的用法，研读它们，会有独特的发现。

三、从老师的写作中给学生分析研读点的寻觅法

指导学生写预习作文的最佳方式是老师先写，或同学生一起写，然后把自己的作品分析给学生听。老师写的是什么？是怎么写出来的？为什么会这么写？学生听了老师的作品，就知道前进的方向了。

如：在阅读《落花生》一课中，发现了一个“茅亭”，这给了我极大的启示，这就是许先生的家，简陋、朴实，过着如花生般的生活。这与课文的中心句刚好呼应……

这就是老师的发现，这个词很多人都会忽略，认为就是人家的家况，而没有去思考课文主题就是讲朴实。联系这点就会发现简陋与朴实的关系。

再看文章中的句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”只读这一句，很容易把“不好看”理解为难看，丑——矮矮的，不美观，可是与前文句子一联系“你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”就会发现不好看很值得研读，实际上是“不易看”的意思，而不是丑、难看。不容易被发现，要挖出来才知道——这就是花生的品质，即不外露、不张扬的品格。

老师的阅读思路分享是学生最喜欢听的，这也是学生学习的参照物，所以老师从自己的写作中给学生分享研读点是怎么寻觅到的，学生最容易受到启发。

参考文献：

[1] 叶圣陶.叶圣陶文集[M].长春：吉林文史出版社，2002.

[2] 夏丏尊.跟大师学语文[M].北京：中华书局，2007.

[3] 教育部.小学语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.

（组稿：黄瑞夷 编辑：胡 璐）endprint