小学音乐教学中审美教育实施对策分析

陈慧娘

【摘 要】音乐是小学阶段一门重要的学科，音乐本身也属于一种艺术。在小学音乐教学中渗透审美教育，有助于提高学生的音乐兴趣，培养学生的音乐审美能力。本文重点对小学音乐教学中的审美教育实施对策展开探讨。

【关键词】小学音乐；审美教育；实施对策

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）28-0066-02

小学音乐教育中，审美教育是其重要的组成部分。教师对学生进行音乐审美教育，主要目的是引导学生发现美、感悟美，培养学生的审美能力，实现学生的综合发展。但受到传统应试教育观念的影响，我国小学音乐审美教育现状不容乐观，审美教育不到位，音乐教学无法发挥熏陶作用，且音乐教学并没有发挥真正的价值，学生的审美能力无法有效提高。针对这一现状，笔者尝试分析小学音乐审美教育中存在的问题，并提出改进措施，以便于提高学生的综合素质，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

一、基于小学音乐教学目标优化设计教学

在小学的音乐审美教育中，教师要充分考虑学生的特点，明确树立正确的教学目标，在教学目标的指导下进行审美教育。音乐审美教育的最终目的是要培养学生对音乐的兴趣，让学生能够在音乐中感受美、体会美，能够提高学生的审美能力；另外，音乐教育也不仅仅是培养学生音乐技能，还着重于培养人，实现学生的全面发展。因此，在小学音乐审美教育中，教师要将这些因素纳入教学目标中，能够将学校教育与社会教育整合起来，让学生成长为全面发展的人。

小学阶段，教师要将音乐审美的教育目标放在培養、激发学生的学习兴趣上，教师要引导学生参与音乐活动，能够让学生初步体会音乐的美感，进行审美熏陶，培养学生发现美的眼睛，让学生能够在音乐中获得美的享受。

二、重视乐、美、情的音乐教学，提高学生审美能力

1. 寓教于乐，培养学生音乐兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。在小学音乐教学过程中，也应该积极基于小学生心理特点，构建合理教学方式，提高课堂教学趣味性及生动性，积极引导学生参与到课堂中去。比如：《我是小音乐家》是一首非常欢快，活泼的歌曲，教师可以给学生创建一个假设的情景，让学生都成为音乐家，模仿各种乐器的演奏方式，边玩边学，寓教于乐。用这种方法可以有效地解决小学音乐教育课堂枯燥的情形，在情景创建的情况下，既在音乐课堂中增添了教育的趣味性，也使得学生的情操得到了陶冶。这一方式对于小学音乐教学的传统的单一形式有显著改善，进一步拓展了课堂教学内容，并有助于显著提升小学音乐教学效果。

构建小学音乐趣味性课堂，不但能够积极引导学生快乐学习，并能够显著提升学生的音乐学习兴趣，积极引导学生从被动学习逐渐转化为主动学习，从而将之前的“苦学”模式逐渐转化为“乐学”模式。对于小学生的内心特点来说，有吸引力的事物会引起他们主动对其进行学习，这是由他们的年龄阶段特点决定的。因此，在小学音乐教学中，教师要积极采用趣味性教学方式，激发学生的学习兴趣，从而积极引导学生参与到音乐教学中，实现学生在课堂教学中的主动学习。

2. 寓教于美，提升音乐审美质量

小学生在音乐教学中，自主性较差，大多情况下都是由教师决定讲解的内容，教师在长期的音乐规律性教学中，学生会逐渐丧失想象力，导致学生在面对音乐歌曲时，无法相对应地塑造出情境，不知道如何发现事物的美好之处。针对这种情况，教师在培养学生的审美能力的同时，也要培养学生的想象力，让学生将歌曲与情境构建联系，以此来提高学生的审美能力。例如《采菱》这一首歌，这首乐曲抒发了水乡儿女对故乡的深爱之情。在教学上，笔者展示了一幅画，在画中充满着许多褶皱的波浪线纹，表示着水的波浪，在课堂中让几名小学生拿捏画的一边进行抖动，然后再让其他的小学生手拉手做划船状手势，并且在歌曲中的花花草草都由小学生来表示，利用美妙的歌曲以及形象的描述，让小学生在充满欢乐的氛围中结束本次教学活动。

在小学音乐教学过程中构建相应的情景教学，则在教学的不同阶段均适应，阶段不同作用也具有一定差异，能够有效支撑小学生的审美素质，从而促进小学生审美兴趣。课堂上，为学生塑造动态情境，让学生能够在音乐情境中得到审美教育。则能够进一步丰富教学审美元素，实现审美效应和人的契合度。如在《小红帽》的音乐教学上，教师可以充分利用现代信息技术，依据音乐内容制作幻灯片，让小红帽的形象跃然纸上，以此提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生了解《小红帽》的具体内容，积极进行音乐学习。教师在教学中，要充分利用多媒体设施，将静态的文字动态化，让学生在情境中不断学会审美，发展生活中“美”。

3. 寓教于情，实现师生情感共鸣

音乐本身就是一门无与伦比的艺术，在教材编制过程中，要注重所选择的曲子一定要和学生的感情相契合，有助于在教学过程中实现小学生关于未来的美好想象和向往，包含很多的情感因素。在小学音乐教学中教师需要对每首曲子进行详细的解读，在课堂上要把每首曲子的感情抒发出来，使得学生的情感可以共鸣。

例如，在对于情绪、节奏等相差较大的曲子，可以将其中的两首或者几首歌曲放在一起进行对比，让学生在欣赏的过程中感受到不同曲子的情感表达。在歌曲欣赏中，要使得学生将自己的内心融入歌曲之中，这样才可以达到欣赏音乐的目的。在教学中教师一定要十分熟悉每首歌曲的风格，并将其基本知识全部融入课堂教学过程中，或者依照歌曲风格采用合理的知识讲解方式等，从而显著提升学生音乐学习积极性。在音乐作品选择过程中，国内外音乐作品本身就各具特点，因此在教学过程中要尽可能引入不同国家的音乐作品，这些作品具有不同国家民族音乐特色，能够进一步拓展小学生的音乐认知，学习更多音乐知识，并有助于培养学生的情感感知。关于小学音乐教学过程中对于学生情感的处理，则必须要建立在现实情感理念基础上，逐渐将情感因素融入音乐的审美教育中。

小学音乐是音乐学习的基础课程，随着新课程标准的改革要求，我国更加重视小学音乐教育，要求教师引导学生以美的心态和眼光去欣赏、感受音乐。因此，加强学生的音乐审美教育极为必要。文章系统分析了小学音乐审美教育的改善对策，综合提高小学音乐审美教育质量。

参考文献：

[1] 冯宇.小学音乐审美教育若干问题浅析[D].辽宁师范大学，2012.

[2] 翟凤梅.在小学音乐课堂中如何进行情感审美教育[J].北方音乐，2016，36（21）：102.

[3] 陈东萍.小学音乐审美教育存在的问题及对策[J].考试周刊，2016，（97）：170.

（编辑：张 婕）endprint