浅论信息技术在中小学不同类型音乐课堂中的有效运用

陆瑶

【摘 要】在音乐课堂教学中运用现代信息技术，是指利用现代科技手段让学生在多媒体环境中感受音乐的魅力，提高审美能力，更有效地学习专业知识，进而提高教学质量的有效方法。然而，受传统教育思想的束缚和限制，教师在音乐课堂上利用现代信息技术的现状不尽如人意。如何合理运用信息技术提高音乐课堂教学效率、提升学生音乐素养，已成为我国中学音乐教育迫切需要研究的课题。本文从运用信息技术创设情境、激发学生学习兴趣、突出教学重点、解决教学难点、培养学生创造能力等方面分析了合理运用信息技术的必要性，指出了音乐课堂教学中运用信息技术的常见问题。

【关键词】音乐课堂教学；现代信息技术；针对性；必要性

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）28-0076-02

现在常规中小学音乐课堂大致分为：歌唱课、演奏课、欣赏课和综合课这四种类型。不同类型、不同学段音乐课堂教与学方式的优化调整，是现代教育技术应用的重要组成部分。信息技术真正渗透到音乐教学中，课堂教学多样和生动为传统音乐教学赋予了一股时代的气息，有助于触动学生内心的情感，激起学习的动力，调动学生的主观能动性和创造性，为学生的创新和探究提供良好的环境。

一、在欣赏课型中创设多元化的意境，教学相长提高学习原动力

兴趣是学习最好的老师，有了兴趣就有了主动学习的原动力。在导入新课这一环节中创设意境，用图、文、声、像、影并茂的特性彰显课堂教学的有效性。

课例一：在幼儿园中班的《我爱你们》的音乐课上，笔者作为学生家长，真挚地感受到了小朋友浓浓的爱意。老师课前让每位家长都制作了家庭相册，然后在课堂上播放，并配上《世上只有妈妈好》这首歌曲，然后提出问题：怎样跟爸爸妈妈说我爱你们呢？在流动的画面和灵动的歌声中，小朋友们唱出了自己对爸爸妈妈浓浓的爱。由此，意境的创设不仅有了爱的氛围，还调动了小朋友们的歌唱热情，在歌声中舞出了活力。

课例二：七年级下册第四单元“走进锦绣江南——无锡”第一课时教学时，笔者设计了这样的导人。

师：听听看，老师唱的这首歌曲里面提到的是什么地方。

配以编辑好的风景画面，学生在聆听歌曲的同时，欣赏到了四季的美景，领略了太湖的美，梅园的精致，荡舟的惬意和泥人技艺的精湛，感受到精致婉约的江南之城——无锡的美，无不让人心驰神往。由此，情境的创设不仅有了温婉的氛围，同时也激发了学生学习的兴趣，再出示课题时，学生已经有些迫不及待要歌唱了。

课例三：在进行八年级下册第五单元“你了解的京剧”欣赏课教学时，笔者向学生出示了四段视频，让学生针对京剧的“四功”进行对号入座，为京剧的教学拉开序幕。然后推出一系列活动，学生的主动参与度空前高涨。如：读一读有音调的京剧韵白，做一做京剧的武打动作，以男、女生比赛的形式来表演京剧不同行当的“开门、哭泣、害羞”等动作，让学生体会到京剧的神韵的同时也给他们带来了欢乐。学生在轻松、有趣、快乐的氛围中学到了京剧的常识。信息技术在这类欣赏课程中的广泛使用，不仅解决了教师自身京剧素养缺乏的这一难点，而且让学生感受到京剧的魅力，几乎所有学生都能主动、快乐地投入到学唱、学演京剧这一活动中来。

初中学段三年6册教科书中，每一年的第二学期都有关于戏曲、曲艺的教学内容，而在这一方面大多数音乐教师的专业技能都是缺乏的，可要做到什么都精通也是有困难的。教师不妨因势利导，合理有效地利用信息技术，去创设“语言、光线、桌椅、音源”等意境，更能激发学生学习的兴趣，很好地调动学生的主动参与的意识，使学生“乐学”的同时，走进和了解了这类艺术形式。

二、在歌唱课中突出教学重点、突破教学难点

在音乐教学中，歌唱几乎是每节课的规定动作。学生但凡唱新歌、讲音乐常识就唏嘘一片。根据中、小学生的认知特点，把音乐理论及语言和教具演示难以解决的问题进行形象化、动态化处理，使歌唱教学变得直观而有吸引力。

课例四：在进行七年级下册第五单元“希望的田野”第一课时教学时，新疆风格的歌曲《丰收之歌》演唱难度较大，如：装饰音多、节奏密集、歌曲的结构复杂。此外，歌曲的风格较难把握，毕竟去过新疆的学生少之又少，感受过丰收喜悦的学生几乎没有。那么，怎么唱歌曲、唱好歌曲、让学生爱唱这首歌曲，就是摆在面前的一道难题。笔者在制作PPT课件时，首先选择了主题为丰收时节的一组图片作为课件的背景。在欣赏歌曲的同时，播放一组新疆人民收获马奶子葡萄时面带幸福笑容的图片。这时，学生脸上露出了笑容，我知道时机成熟了。接下来，笔者示范演唱了一遍，让学生在聆听的过程找出歌曲中的装饰音、难唱的节奏型以及歌曲的演唱顺序。随后学生争先恐后地走上讲台，在课件上运用不同颜色、形状的图形画出刚才的难点。如在有装饰音的位置，添加一个“小灯笼”的图标；在出现切分音的地方添加了一个“手鼓”的图标。学生学习歌曲的积极性一下子就被调动起来了，很认真的学唱旋律、学打节奏、关注歌词的内容，最后还用铃鼓、钥匙等进行伴奏。多媒体课件的运用使本课歌曲教学的难点得到轻松有效的解决的同时，学生展示表演歌曲的时候内心充分表现出了那种“喜获丰收”的喜悦之情。

课例五：小学五年级下册《童声中国娃》中，教学目标中有对于波音、下滑音、倚音等记号、了解琵琶音色和协奏曲这一演奏形式的设定，对于五年级的小学生来说，还是有很大难度的。在这节课中，笔者巧妙的在课件中将装饰音记号和家具装饰进行图片对比，替代了纯理论的知识定义；将琵琶的外形和音色进行图文、音画结合，将独奏和协奏进行片段对比欣赏，学生轻松愉快地掌握了这些晦涩难懂的音乐常识。

三、合理运用信息技术拓宽音乐视野，培养学生的团结合作与创造力

奥尔夫说，让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最为重要的。

课例六：在高中“华夏音乐之光”这一课中的“创造与交流”教学环节中，针对学生选择的中国乐器，笔者现场运用“Nueudo”电脑音乐制作软件，再现学生随机选择的乐器的音色，并模拟演奏出多种乐器组合的合奏曲《阳关三叠》。在感受与不断创新之下，学生对中国的部分古代乐器有了较深的认识，并在这些乐器的伴奏下，共同吟唱《阳关三叠》。在这一课中，充分运用音乐软件，构建教与学互动平台，使学生的主动性、积极性和创造性得到充分发展。

但是在运用信息技术辅助教学的过程中，需要避免哪些问题呢？

1. 多媒体音乐课件不是必需的，不应该完全取代教师

音乐的灵魂在于人与人之间的交流，无生气的幻灯片一页一页的下翻，谁都可以，但是经过专业学习和严格考核上岗的专职教师的亲身、激情得演唱和演奏是无可替代的。如，幻灯片可以让我们看到江南人不曾拥有的天下第一鼓——安塞腰鼓的精美，欣赏在视频中陕北人民舞动安塞腰鼓的激情和几百人在黄土高原上的磅礴气势，但是如何打腰鼓，步伐怎么走，如何跳跃等一系列实践活动就需要教师的激情示范和引导。

2. 音画视频要有针对性和必要性

制作教学课件和制定教学内容，并不是图片和音乐的堆砌，应根据教学内容有选择性、针对性的制定。如《亚非拉掠影》课例中，笔者在听课时，经常看到有老师为了活跃课堂气氛，在欣赏图片时准备了不少亚非拉的美食图片，而人文、地理、历史却只有寥寥几张。学生确实很开心，课堂气氛也很活跃，但是这样的教学材料真的需要吗？另外，课前备课的认真细致也是必不可少的。如：PPT音视频软件的切换、文件播放的清晰度、片段截取的针对性、音乐起始淡进淡出等。

综上所述，合理运用信息技术提高常态音乐课堂的教学效果，针对不同学段、不同类型的课程仔细认真的备课、备好课，结合自身的专业技能优势有效合理的打磨每一节课是一个需要经过长期探索和不断实践的过程。为达到信息技术与教师讲授的合理、高效，教师需在不断学习掌握新的信息技术的同时，不断提高自身艺术修养与造詣。

（编辑：赵 悦）endprint