活用信息技术成果 助力小学语文教学
——以Seewo白板及授课助手的应用为例

叶剑华 黄澄辉

（1.福州市仓山区第六中心小学，福建 福州 350008；2.福建教育学院，福建 福州 350001）

活用信息技术成果 助力小学语文教学
——以Seewo白板及授课助手的应用为例

叶剑华1黄澄辉2

（1.福州市仓山区第六中心小学，福建 福州 350008；2.福建教育学院，福建 福州 350001）

信息技术成果服务于教育教学既是社会经济发展的结果，也是教育教学变革的内在需求。在小学语文教学中，活用信息技术成果，借助Seewo白板及授课助手，有助于增强人机互动性以及学生的自主性和创造性，实现思维导图创建、课堂教学体验、教学资源配置的优化和自制视频翻转课堂。

信息技术；小学语文；教学；Seewo

尽管“互联网+”概念的提出时间并不长，人们不但已不陌生，而且以其作为一种经济发展新形态正在稳步构建中。可以说，以“互联网”为代表的信息技术的发展早已深刻地影响着人类经济社会生活的方方面面，尤其是在教育方面。如国务院印发《“十三五”国家信息规划》，提出到2020年基本建成数字教育资源公共服务体系［1］；第三届“互联网+教育”之未来学校论坛在北京成功举办［2］；《2016中国互联网学习白皮书》发布［3］；北京市举行生物学科 Pad 教学现场会［4］等。

与时俱进，保持活泛开放的心态是新时代新形势下的教师所必备的基本素养。在信息技术带来全方位深刻变革的今天，我们也应该时刻积极昂扬警醒地迎接教育信息的洗礼。 目前，Word、Excel、Powerpoint等Office办公组件协同计算机及多媒体设备服务于教育的现象已经较为普遍。这是教育与时俱进的表现，也是教育信息化的一大进步。在肯定和保留传统教育信息技术手段的同时，教育者也要意识到市场经济环境下教育信息技术产品的更新，尽可能清醒地各取所长，实现各信息技术手段在教育教学领域的有机高效的结合。

Seewo白板及授课助手作为教学支持类APP凸显了课堂交互功能，突破赫尔巴特“传递——接受”的教学模式的部分局限，不但更注重学生的自主性和创造性。［5］而且比起以往备受教师亲睐的PPT课件，它更关注“过程与方法”的现场实现。同时，人机互动性能增强，优化了教师教和学生学的课堂体验。以下就从优化思维导图创建、优化课堂体验和优化资源配置三个方面，以Seewo白板及授课助手在小学语文教学中的运用为例，具体阐述活用信息技术成果助力小学语文教学。

一、优化思维导图创建

近两年来，将思维导图服务于教学被各级各学科的教育工作者所接受，从散见于各教育教学杂志有关于思维导图的理论与教学实践的论述可见一斑。尽管论者对思维导图的称呼略有不同，比如思维导图、思维分级发散导向图和思维可视化技术等，但他们的论述令人相信思维导图的合理运用能有效提高教学效率；有利于培养学生的思维能力；有利于网罗潜藏于学生脑海中的已有知识和经验；降低抽象思维向具象思维转化的难度等。不过，笔者的关注点在于既然思维导图确有用处，那么它的创建就显得尤为重要了。综观各论者的配图，它包含图形、色块、层级等基本要素，现场绘制难度不小。但是过程性又是思维导图创建的题中之义，像以往PPT课件那样事先预设好整图逐步或触控出示，可行性显然不强。那么，传统的黑板是否可用呢？当然，对于较为简要的思维导图不妨用黑板加粉笔来构图，经济便利。但是，多数思维导图都较为复杂，层级较多，需要用到的图形和色块类别也较多，使用黑板粉笔难免有局限性，且会给师生课堂的体验带来负面影响。

图1

Seewo白板的强大触屏和画图功能则恰好能为创建思维导图带来极大便利。无论是常用于区分思维导图的主干与枝叶等层级概念的各类图形——圆形、四方形、菱形等，还是用于指示分级辐射发散路径的箭头、线条等，甚至是各类色块的填充，都能真正做到“信手拈来”。并且，图形的大小，各标记的擦除还原，都能根据课堂的生成较为便利地做到随机可控。最难能可贵的是，Seewo白板还设计了保存步骤的录屏记忆功能，这就将课堂小结重现思维过程变成可能。人机的和谐交互使课堂更显智慧，更具有效率。如图1［6］所示，在创建思维导图进行习作教学时，假若用Seewo白板，就能更方便快捷地实现现场制作导图，呈现思维过程。

二、优化课堂教学体验

毋庸置疑，教学过程是教师与学生、教师与文本、学生与学生、学生与文本多维互动的过程。不过，我们还应特别注意教学过程的参与者是情智协同发展的人。文本也应是泛文本的概念，它包含课本但不仅限于课本的所有教学资源和素材，甚至还应该包含彼时彼处的教学生成和教学氛围与环境。我们发现，师生良好互动产生的优质情绪氛围和情绪链有时不免被一些课堂突发状况打断，例如小飞虫闯入、断电、投影机失灵等。这种情况在常规教学中较为常见。通常情况下，这些课堂临时生成要求教师智慧地处理，教师也以能智慧处理为傲。但是，智慧处理不能取代防范于未然。例如，多媒体和展示台的使用已经非常普遍了，然而多媒体的投影设备和展示台的摄像头容易老化或者因过度使用而发热发烫，展示台捕捉不够精准清晰等这些事实，都会影响师生的课堂体验，打断教学情绪链。

Seewo授课助手的出现恰好弥补了这些缺憾。授课助手借鉴了蓝牙的功能，自带Seewolink热点，只需下载希沃授课助手APP，开启热点连接，无需处于网络状态，也能实现已有或现拍文档、照片等至大屏幕的瞬间传送。并且，文档、照片的旋转、放大缩小不仅能在屏幕里调整还能直接在手机里进行，从而实现特定范围内的短程控制，使教师不必频繁地奔走于屏幕与学生之间或者被屏幕固定住脚步。在智能手机如此高端的今天，文档、照片的清晰度也已基本不成问题。所有的这些，特别有利于十分注重细节的小学语文识字与写字教学。以往，写字教学中常有现场借助展示台展示并评价学生作品的过程，但往往因为字体过小而看不见，假若放大又容易模糊，造成教学普及面变窄以及调试费时费事的不理想效果。借助授课助手，这些问题便能迎刃而解了。据此，师生课堂体验得到了优化，教学情绪链也能得到保障。

三、优化教学资源配置

借助信息技术手段进行教育教学，如果能够实现线下之间、线上和线下间的合理有效沟通，就很有可能产生事半功倍的效果。在使用PPT课件进行教学时，笔者常会为无法随时调用所需资源而烦恼。即使是使用超链接，也总得事先设置好，而且遇上课件内容较多时，假若要返回或者提前浏览，难免要费时寻找对应张页的课件才能找到需要的超链接。

首先，Seewo教学白板的资源导入功能能很好地解决线下资源间的多任务执行和任意切换，无论是图片、Word、Excel、PPT还是视频文件，都能支持。并且，白板提供对以上类型文件的即时编辑功能，例如在文档或PPT中标注重点，对视频进行截图以便重点讲授等。如果资源库内容较多，也可以直接导入文件来查找。其次，白板还提供云端资源、学校资源和个人资源的共享。用户注册并登录指定平台后，用户可根据学科课程甚至教学进度选择相关资源，使用所属学校内部以及个人上传的资源。浩瀚的资源信息和经过专业筛选的教育教学资源能便捷地进入教学场，及时有效地服务于教育教学。再者，白板教学还支持分学科模式，尊重各学科的个性特征，让白板本身的设计更具学科针对性，以便更好地实现资源的优化配置。

例如，进入语文模式，对应的笔记格、田字格等，都为拼音及汉字的教学带来了极大的方便。《新课标》第一学段识字与写字要求学会汉语拼音与学习独立识字，阅读要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段识字与写字要求有初步的独立识字能力，阅读要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段识字与写字要求有较强的独立识字能力，阅读要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。对汉语拼音教学的重视贯穿义务教育第一至第三学段的始终。因此，在实际的汉字教学中，即使到了第三学段，对汉字进行注音也非常有必要。以往，制作PPT课件时，教师为了给汉字标注音节和声调常常煞费苦心，不仅要一个个进行标注，还要注意区别汉语与西文字母并从软键盘的拼音字母中选择相应要标调的字母，最终还得注意行款的整齐美观。假若展示时所使用的PPT版本或者设置不同，页面和行款难免被改变，从而影响教学。白板语文模式中的笔记格能有效应对上述不便，笔记格自身格式工整，还能自动生成汉语拼音和释义。假若遇到多音字，也能自动生成辨析，十分便利。

四、自制视频翻转课堂

“与传统的课堂模式不同，在‘翻转课堂教学模式’下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间互动的场所……”［7］在翻转课堂模式仍在发展成长的今天，教师根据本班具体学情自行录制和编辑短小精悍而又具有较强针对性的教学视频，供学生在家完成知识的学习时使用，既是教学需要又实用方便。

Seewo白板集备、授课于一体，自如调用PPT课件等进行授课只是功能之一。打开白板，切换至备课模式，教师即可进行备课。Seewo设计了较为先进精细的备课功能，其目的是为了让教师高效率、最优化地将自己的教学理念与设计由思维变成现实，从而将更多的时间用于钻研文本、课程、学生等，回归教学的本质。备课功能模式下，教师自制教学视频十分便捷，操作简单易懂，采编一体化，并可及时导出、上传和分享。并且无论是课前、课上还是课后，教学视频都能重复使用和快速再编辑，有效提高使用效率。

例如学习新课标人教版六年级下册第六课《北京的春节》，教师可就“了解老北京过春节的风俗习惯和感受中国传统节日春节的热闹和喜庆氛围”的教学重点，搜集好清晰、美观和具有代表性的北京春节图文音像材料，录制时边播放边解说甚至做标记，最后设计“北京人怎样过春节？与你过的春节有什么异同？给你印象最深的是什么？”的学习任务卡。发布到相关平台后，先讨论后完成。课前，有微视频和任务卡的引导，春节的热闹喜庆和老北京特有的风土人情有望较容易地走进师生的视野，引发共情。

综上所述，将Seewo白板及授课助手运用于小学语文教学中，能够实现思维导图创建、课堂体验和资源配置的优化以及自制视频翻转课堂。当然，在运用教育信息技术成果时，教师既应孜孜不倦地提高自身的信息技术教学水平，也应做到活学活用，让技术为我所用而非让技术凌驾于自我之上。

［1］国务院印发《“十三五”国家信息规划》［J］．中小学信息技术教育，2017（2）．

［2］第三届“互联网＋教育”之未来学校论坛在北京成功举办［J］．中小学信息技术教育，2017（2）．

［3］2016中国互联网学习白皮书［J］．中小学信息技术教育，2017（2）．

［4］北京市举行生物学科Pad教学现场会［J］．中小学信息技术教育，2017（2）．

［5］李南南，马玉慧．“互联网＋”时代教育APP的发展现状与发展建议［J］．中小学信息技术教育，2016（10）．

［6］陆云，谭伟．思维分级发散导向作文训练目标的方法与策略［J］．小学教学参考，2017（2）．

［7］终于把“翻转课堂”“微课”和“慕课”说明白了［EB/OL］．［2017-5-28］．http://www.fjedu.gov.cn/html/jy yw/jyxxh/2015/03/05/2fc68005-98eb-4cf9-8da7-67e0 a2e7722b.html．

G623.2

A

1673-9884（2017）11-0025-03

2017-05-31

2016年福建省中青年教师教育科研项目“福建省中小学教师信息技术应用能力提升策略研究”（项目编号：JAS160856）

叶剑华，女，福州市仓山区第六中心小学二级教师。