从部首入手 预防和纠正学生易错字

叶 莹

（同安第一实验小学，福建 同安 361100）

从部首入手 预防和纠正学生易错字

叶 莹

（同安第一实验小学，福建 同安 361100）

汉字大部分是合体字，部首是合体字中的重要部件，在合体字中起着重要作用，学会部首才能理清一大串字。笔者收集整理学生作业中部首出错的字，发现部首易出错字类型，遵循汉字科学，从部首入手分析易错部首原因。通过图像溯源法、演示法、对比法和系统归类法强化部首含义、为名称错误的部首正名、构建微专题发现规律等，帮助学生记住部首的正确名称，懂得部首的含义，明白部首的书写规律，从而减少易错字的出现。

易错部首；汉字科学；预防与纠正

一、小学生部首易错字分类

收集整理学生的易错字时，笔者发现部首易出错字主要有4种类型。

1.部首错乱，结构错落。例如：夜、落（均成左右结构）、蓬（成半包围结构）、满（成上下结构）。

2.部首形近，字形混淆。例如：印（“卩”成“阝”）、故（“攵”成“夊”）、歌（“欠 ”成“攵”）、公（“八 ”成“人”）、声（‘士”成“土”）、敢（“攵”成“又”）、觉（“学”字头成“党”字头）、幼（“幺”成“纟”）、得（“彳”成“亻”）、建（“廴”成“辶”）、冷（“冫”成“氵”）、慕（“”成“小”）、醒（“酉”成“西”）、雄（“隹”成“住”）、冠（“冖”成“宀”、寇（“宀”成“冖”）、初（“衤”成“礻”）。

3.音符相近，部首混淆。例如：幕、慕、募、墓。

4.部首书写不规范。例如：船（左旁“舟”横出头）、她（“女”旁横出头）、躺（“身”旁的横、撇均往右出头）、雷（“雨”字未变形）。

二、小学生易错部首根源分析

在收集整理这类易错字的基础上，笔者对易错部首产生的原因进行了分析。原因如下：

1.形近部首多，教学方法单一

笔者收集形近易错部首，共有以下几组（如下表）：

但需要留意的是，经机器、高温、药剂、漂白等加工过的蚕丝被由于在蚕丝内部残留各种化学药剂，会对人体造成损伤并降低人体免疫机能，所以还是尽量选择纯手工天然蚕丝被。

除了部首之间形近之外，有的部首还和其他字形近。如下表：

形近部首多，教师教学时缺乏方法，不懂汉字学知识，大多让学生机械记忆、简单抄写，让学生只是从形上区分识记汉字，有一定困难，容易混淆写错。

2.部首命名不科学

语文界对有些偏旁部首的命名不科学，也造成了有些易错字。［1］一部分部首命名不科学，不能较好地表义，甚至是表错义。例如：“彳”取名双人旁，但从命名上看，会让学生误解和“人”有关，从而造成带有“彳”的字和带有“亻”的字易混淆。

3.缺乏书写规律指导

汉字的书写是有一定规律的，教师掌握这些规律才能指导学生规范书写。在调查中，笔者发现部分教师自身不懂书写规律，书写不规范，范写错误，教师在指导书写时只能局限于笔画笔顺的指导，缺乏书写规律指导，导致学生不懂书写规律，书写不规范而错。

三、预防和纠正小学生易错部首的方法

（一）不解部首意义而错——强化部首意思

不解部首含义而错，成为部首易错的最主要原因。为强化学生理解记忆这类部首的意思，笔者采用了图像溯源法、演示法、对比法和系统归类法。

图像溯源法指用图像呈现部首产生、演变的大体过程，形象地感知“实物—篆体—楷书”之间的联系，从而理解和识记所学部首的形义。例如教学部首“酉”时，可以按“实物图→概括抽象图→古体汉字→楷体汉字”这样的顺序展示，通过图像溯源法，让学生感知“酉”字由尖底酒坛演变而来。上面是酒坛的盖子,下面是酒坛身，中间横表示酒坛里面的酒水。“醒”字是意音字,从酉酒，星声。本义是酒醉后恢复清醒，即酒醒，引申为睡后醒来。明白了“酉”中短横的意思是酒水，则不但“醒”字不会再错，“酉”旁的字“酝、酿、醉”等都不会少了这一横。这样教学，带有部首“酉”的这一串字就不易错，教学效率高。

2．演示法

演示法指通过演示来加深对部首的音形义的记忆。例如在教学部首“攵”时，除了解析部首的意思，让学生明白带有部首“攵”的字，多与手的动作有关，还让学生回忆带有“攵”的字，例如：牧、收、放、教等，并让学生根据字演示相应的动作，进一步感受带有“攵”的字大多与手的动作有关。通过演示动作，加深了学生对部首“攵”的记忆，从而正确书写一系列带有“攵”的字。

3．对比法

对比法指通过比较可以把部首特征分析出来，发现形近部首含义之间的异同。教师出示带有两组形近部首的汉字“冻、冷、寒”及“江、河、海”，让学生在对比中发现“氵”多与水有关，“冫”多与寒冷有关，接着借助图片讲解“冫”的字理：“冫”表示水面结冰时上拱或裂纹的形状，带的“冫”的字大多与寒冷、凝结意思有关。［2］最后指导学生正确书写一串带有“冫”的字。

4.系统归类法

系统归类法指通过同部族部首集中学习，加深对同一部族部首含义的识记。汉字不仅字成系统，部首也有系统，系统地学习部首，使学生所学的字形成“汉字树”，利于学生保持记忆，从而正确书写。教学“止”时，可以进一步教会学生学习掌握“止”部首系统中的“夊、走、辶、足”。透过这样的教学，学生会更深刻地记住易混部首“夊”是“止”部族里的部首，其义和脚有关，从而区分“扌”部族里的部首“攵”，正确书写带有“夊”的字。

（二）部首名称误导而错——为名称错误的部首正名

因部首名称误导而错的字，教师一定要认真学习汉字学的知识，懂得部首的正确名称，才能教给学生正确的知识，指导学生正确书写。在教学时右“阝”，教师明确指出这个部首的形状长得像耳朵，长得像刀，但是不叫右耳刀，意思和耳朵、刀一点关系都没有。教师要教给学生这个部首的正确名称，右“阝”，它的音、义是“邑”（yì），形是“邑”的变体写法。右“阝”（邑）作意符时，所从字与地域、地名、城郭、古代诸侯封国等义有关。［3］在此基础上，正确书写一串带有“阝”的字：都、部、郊、郑、邻。通过正其名，懂其意，区分易混部首“卩”，从而正确书写带有“阝”的字。

（三）不懂书写规律而错——构建微专题发现规律

汉字发展到楷书，笔画已经定型，笔画写成后的样式叫做笔形。楷书的笔形在一定的条件下有习惯性的变异。明白笔形的变异规律，可带出一串字的规范书写。

规律一：为书写连贯而变异。左半边的部首最后一笔，出于要接续写下个右边构件的需要，笔势上产生了变异。如：“土”“王”“车”“耳”“子”等字变成部首后，这些字的最后一笔横就变成了提。

规律二：为结构紧凑而变异。书写有“让就”的规则，尽量使空间的疏密得当。有些字变成部首后为了给别的构件让出空间，采用了聚敛型的笔法。如，“木”“米”等作为部首，在字左时，为了讲究避让，捺都要写作点。如“树、粮”等。

规律三：为构形美观而变异。书写结构的美观要通过笔画的调节变异，让空间错落有致。例如：“羽”字作部首，处于字的上部时，为了节省空间，避免和其他笔画交错混乱，影响识字，就把横折钩改成了横折。

教学时，根据不同的规律的构建不同的微专题，在课前出示一串带有相关规律的汉字，让学生观察自主发现规律，进而举一反三，思考列举相关规律的汉字，最后教师指导书写。在微专题进行书写规律教学，发现一个规律写对一串字，这样的教学高效省时。

［1］叶妙婕.小学生易错字的预防与纠正方法之探讨［J］.新课程研究，2013（3）.

［2］康克庆.错别字探究［J］.新课程学习，2011（10）.

［3］李建国，王仲刚.“双耳旁（阝）”与耳朵有关吗？［J］.陕西教育（高教版），2012（9）.

G623.2

A

1673-9884（2017）11-0045-02

2017-09-30

叶 莹，女，厦门市同安区第一实验小学一级教师。